高校是否該培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力？這對擁有百年現(xiàn)代化積累的英國高校來說，早已形成共識；但對創(chuàng)業(yè)教育尚處于萌芽狀態(tài)的中國高校來說，這是一個迫在眉睫的問題。

　　“大學(xué)不僅應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，也應(yīng)該培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。”牛津大學(xué)副校長John Hood的話讓參加“培養(yǎng)職業(yè)型與創(chuàng)業(yè)型公民——中英高等教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”的中方代表感到驚訝。在人們的心目中，牛津大學(xué)是一所著名的研究型大學(xué)，沒必要為學(xué)生畢業(yè)出路擔(dān)心。諾森比亞大學(xué)副校長Kel Fidler則更進一步表示，高校就是企業(yè)，是服務(wù)業(yè)的一種。

　　參加該活動的北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任方偉認(rèn)為，英方校長談?wù)摰脑掝}，在中國高校還是備受爭議的，就連高校培養(yǎng)人才是否該和企業(yè)無縫連接認(rèn)識都不同。

　　創(chuàng)業(yè)實踐也能拿學(xué)分

　　謝菲爾德哈勒姆大學(xué)為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，專門設(shè)置了一個創(chuàng)業(yè)中心，目的是為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供一個實踐和發(fā)展的機會。

　　“學(xué)校除了開展創(chuàng)業(yè)教育課程外，還有一個在全校推行的帶薪實習(xí)項目，就是在本科課程中，開展‘學(xué)習(xí)＋帶薪實習(xí)＋學(xué)習(xí)’方式，讓大學(xué)生得到許多書本中學(xué)不到的知識，而大學(xué)生通過真實的工作，更能體會專業(yè)知識的價值所在，更能了解自己的興趣和能力，也更能明白自己的職業(yè)發(fā)展方向。”謝菲爾德哈勒姆大學(xué)企業(yè)中心企業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)主管Simon Brown在接受記者專訪時說，這種方式不僅促進了大學(xué)生對企業(yè)的熟悉，也能激發(fā)一些有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。

　　“對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，我們學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心會對他們的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，并提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師和資金協(xié)助。”Simon說，指導(dǎo)老師會從培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)知識、考察項目可行性著手，而不會急于讓學(xué)生去做具體的商業(yè)計劃書。他認(rèn)為，模式化的商業(yè)計劃書會扼殺學(xué)生的創(chuàng)意。

　　無論是到企業(yè)帶薪實習(xí)，還是自己創(chuàng)業(yè)，在謝菲爾德哈勒姆大學(xué)都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)分和成績。

　　Simon強調(diào)，從歷年經(jīng)驗來看，進行創(chuàng)業(yè)教育的一個重要成果就是讓學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，找到真正的興趣和特長。

　　重視創(chuàng)業(yè)教育和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在英國高校是一個很普遍的現(xiàn)象。根據(jù)英國國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進委員會研究與教育部主任Paul D Hannon提供的數(shù)據(jù)，有96%的高校開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

　　把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種人生態(tài)度

　　為什么要在高校進行創(chuàng)業(yè)教育？

　　“通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的社會文化。”Paul說，每個大學(xué)生都具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，不論他們畢業(yè)后是去創(chuàng)業(yè)，還是選擇就業(yè)。

　　在Paul看來，創(chuàng)業(yè)精神是一種生活方式，是從不同的角度去觀察這個世界。

　　“要讓更多的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，讓更多的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種人生態(tài)度。”Paul說，不僅是中國，在英國，很多高校也一直為創(chuàng)業(yè)教育所困擾，主要問題包括三個方面：一是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該教什么？二是教學(xué)方式應(yīng)該是什么樣的？三是創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生技能發(fā)展有什么影響？

　　“舉辦這個活動的目的就是加強中英雙方高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的交流！”該活動主辦方負(fù)責(zé)人之一、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所所長、中國青年政治學(xué)院副院長李家華教授認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育問題上，英國高校的一些做法值得中國高校借鑒，“畢竟我們創(chuàng)業(yè)教育才剛剛啟動”。

　　李家華說，在黨的十七大報告中明確提出了“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這實際上對當(dāng)前高校如何培養(yǎng)人才提出了新的戰(zhàn)略要求。

　　Paul透露，為推動高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，英國高校已經(jīng)和美國、丹麥等國家的有關(guān)機構(gòu)展開合作，也盼望在中國高校中找到合作的伙伴。

　　創(chuàng)業(yè)精神無處不在

　　和英國、美國等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育尚屬于萌芽階段。

　　根據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所去年年底推出的《中國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》，在調(diào)查推行KAB創(chuàng)業(yè)項目的33所高校中,中國高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展校際差異大，發(fā)展不平衡，整體發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱，在創(chuàng)業(yè)教育的“組織支持”、“學(xué)科課程”、“課程教學(xué)”、“質(zhì)量控制”及“延展活動”方面需要實質(zhì)改善。

　　和國外高校開展創(chuàng)業(yè)教育項目有企業(yè)背景的老師授課不同，中國高校教授創(chuàng)業(yè)教育的老師多是學(xué)院派師資，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗或在企業(yè)工作的經(jīng)驗。

　　中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院院長孫國輝教授介紹，該校是中國最早開始KAB創(chuàng)業(yè)教育的院校之一，目前采用的課程主要是團中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織聯(lián)合引進的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。

　　“創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于不僅僅是向?qū)W生傳授知識，而且要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。”孫國輝說，對于剛剛起步的中國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育來說，不僅面臨把課程正式納入教育計劃的問題，也面臨怎么教授、教什么的問題，怎么扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐則更是一個難題。

　　和英國上述高校的做法不同，諾丁漢特倫特大學(xué)雖然很提倡創(chuàng)業(yè)教育，但學(xué)校并不主張給大學(xué)生資金扶持。

　　“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這是大學(xué)的責(zé)任。”諾丁漢特倫特大學(xué)學(xué)術(shù)開發(fā)和研究常務(wù)副校長Peter Jones介紹，諾丁漢特倫特大學(xué)也設(shè)立了商業(yè)孵化器，在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家支持下，已經(jīng)使140個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目得到了落實，“不僅創(chuàng)業(yè)成功率非常驚人，也獲得了很大的收益，創(chuàng)業(yè)者的平均年齡只有27歲，一部分創(chuàng)業(yè)者還取得了國家級的獎項。”

　　“大學(xué)要教會大學(xué)生怎么進行商業(yè)談判，我們會與學(xué)生一起分享在創(chuàng)業(yè)過程中碰到的情況，學(xué)校會支持學(xué)生的一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，但我們沒有給他們?nèi)魏钨Y金，這主要是讓他們不要把自己看成是學(xué)生。”Peter認(rèn)為，讓大學(xué)生自己摸索，也是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育。

　　高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中該扮演什么樣的角色，確實有很多行之有效的方式，但所有的方法目的都是一致的，就是讓高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任。

　　“創(chuàng)業(yè)精神無處不在。”Paul說，如果沒有創(chuàng)業(yè)精神，就不可能給學(xué)生提供就業(yè)機會，“我們必須對大學(xué)生進行投資，創(chuàng)業(yè)精神是年輕人在人生中必需的。”(魏和平 原春琳）