觀點(diǎn)亮相：家長(zhǎng)要相信孩子

　　“我的孩子能不能適應(yīng)初中生活？”“我的孩子會(huì)與新的同學(xué)相處好嗎”“我孩子的學(xué)習(xí)會(huì)好嗎？能考第幾名�。俊薄八�能上重點(diǎn)嗎？”……面對(duì)即將升入初中的孩子，類(lèi)似這樣的問(wèn)題一直在家長(zhǎng)的腦海中回旋。

　　孩子到底能不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？答案是肯定的。絕大多數(shù)的孩子都能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是健康的孩子，他們有這個(gè)適應(yīng)能力。不過(guò)在適應(yīng)時(shí)間上，有的會(huì)快一點(diǎn)，有的會(huì)慢一點(diǎn)，也有的會(huì)在一開(kāi)始出現(xiàn)一些不適應(yīng)的表現(xiàn)。事先有所準(zhǔn)備，告訴孩子接受“新”的現(xiàn)實(shí)是有必要的也是正確的。但有一點(diǎn)家長(zhǎng)要特別注意，請(qǐng)不要過(guò)分關(guān)注。過(guò)分關(guān)注的本身就是一個(gè)問(wèn)題，是家長(zhǎng)的焦慮投射到了孩子身上。

　　所以，當(dāng)孩子剛進(jìn)入初中，發(fā)現(xiàn)有一些不適應(yīng)，是很正常的一件事，家長(zhǎng)不要一下子就定性為孩子出了“問(wèn)題”。要知道，孩子是處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，他們是發(fā)展的，會(huì)逐漸適應(yīng)過(guò)來(lái)。

　　典型個(gè)例：小學(xué)全面發(fā)展，初中竟成了“困難戶(hù)”

　　小麗的父母都是高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)女兒的期望很高，小麗從小學(xué)習(xí)環(huán)境和條件都很好，外語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)、鋼琴、游泳，可謂全面發(fā)展，一個(gè)都不少。可是就在進(jìn)入初中階段，小麗偏偏得了出現(xiàn)了“狀況”：害羞，見(jiàn)到老師同學(xué)就緊張，嚴(yán)重時(shí)不能堅(jiān)持上課，曾經(jīng)的尖子生不久就成了學(xué)習(xí)的“困難戶(hù)”，這讓父母非常焦急。

　　學(xué)習(xí)退步了，孩子就被認(rèn)為是“適應(yīng)不良”。這是不少父母的判斷標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)孩子有多少心理或行為方面的麻煩，只要學(xué)習(xí)過(guò)得去，父母一般不會(huì)帶著孩子去找醫(yī)生。一旦孩子學(xué)習(xí)不好，家庭很容易去找“原因”，一找就找到了“不適應(yīng)”。而孩子的心理問(wèn)題到底有沒(méi)有治好，很多父母的判斷標(biāo)準(zhǔn)也常常是，“孩子能做到愛(ài)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好”。

　　面對(duì)這樣的家庭，老師首先建議家長(zhǎng)，不要把孩子的這一個(gè)階段的“小問(wèn)題”擴(kuò)大成家庭的“大問(wèn)題”。比如，承認(rèn)這種交往的恐懼會(huì)影響孩子的人際感覺(jué)，或者會(huì)影響她學(xué)習(xí)效率，但要看到這不會(huì)影響她校外的生活與學(xué)習(xí)。人際交往中的這種“恐懼”感，每個(gè)孩子都會(huì)有，只是輕重不同、時(shí)間不同而已，他們都要學(xué)過(guò)這一關(guān)，慢慢克服這種困難，也是孩子的一種心理成長(zhǎng)。建議父母有意減少對(duì)孩子這種交往恐懼的關(guān)注，孩子的麻煩就會(huì)逐漸少下去。

　　更多建議：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“既來(lái)之則安之”

　　盡管說(shuō)，很多孩子都能順利適應(yīng)初中生活，但或多或少每個(gè)人都需要一個(gè)適應(yīng)時(shí)間，有些甚至?xí)r間較長(zhǎng)。當(dāng)孩子的確出現(xiàn)了階段性的適應(yīng)不良時(shí)，家長(zhǎng)完全可以“既來(lái)之則安之”地沉著“應(yīng)戰(zhàn)”：

　　●有些孩子可能會(huì)表現(xiàn)得不現(xiàn)實(shí)，特別容易把想象中的“現(xiàn)實(shí)”和生活中的現(xiàn)實(shí)混淆，搞出許多荒誕不經(jīng)的笑料來(lái)。比如突然開(kāi)始信神疑鬼，追求神秘主義，開(kāi)始喜歡看鬼片、恐怖片、偵探和探險(xiǎn)故事，在他們的房間可以看到用鉛筆綁成的十字架或彩筆畫(huà)出的“靈符”。對(duì)付這些，父母要學(xué)會(huì)睜一只眼閉一只眼，認(rèn)可孩子可以擁有一些“行為紊亂”的權(quán)利。只有糊涂一時(shí)，方可聰明一世。

　　●“適應(yīng)不良”可能會(huì)讓學(xué)習(xí)受到影響，但卻不僅僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更多的是心理和成長(zhǎng)中歷經(jīng)的過(guò)程。成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，父母要后退一些，留出空間來(lái)尊重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，避免用非此即彼的是非觀來(lái)亂貼“標(biāo)簽”。

　　●與孩子相處時(shí)，父母要放下架子，保持興趣，增加熱忱，不要慌張，自己解決不了，可以求助別人。找心理老師就是一個(gè)很好的途徑。父母盲目的“火上澆油”只會(huì)搞出更大的麻煩。(王琪 張向瑜)