眼看別的孩子都在趕場各種補習班，不少父母也急著給自己孩子課余加壓了——

　　政府部門三令五申“不得有償家教”，但補課仍是老師、學生和家長間公開的秘密。記者發現，近幾年，“補課風”愈演愈烈，甚至已刮進小學，而隨著近期競賽集中開鑼，奧數、英語、寫作等學科類提高班再度成為小學生的補課熱門。

　　“考證熱”催生小學“補課風”

　　近兩個周末各類競賽紛紛開賽，不少小學生忙著趕場考試，其中不乏兩天連考三四場的，緊張程度堪比“升學考”。而一些三四年級的學生家長也摩拳擦掌，琢磨著是否要將孩子送去補補奧數、學學英語，為明年的競賽做準備。擇校的“考證熱”是催生小學也勁刮“補課風”的重要原因。哪個證書熱就補哪門，成了小學補課的“風向標”。

　　崔女士說，她原本是考證的堅決反對者，但近期卻扛不住壓力，給女兒報了奧數班。“女兒的同學都一把證書在手了，就等著升學的時候拿出來。就算考不出證書，學學奧數，提高一下數學也好。”

　　加不加“餐”不搞“一刀切”

　　補，還是不補？是眾多家長碰到的兩難問題。但靜安區第二中心小學校長承敏芳認為，課余“加餐”，也不必搞一刀切。“拿奧數來說，它是很有難度的課程，并不適合每個孩子，但確實有孩子在數學方面有天賦，也有提高的需求和興趣，那么參加一點奧數學習班未嘗不可。畢竟班級授課是針對大部分學生的水平設計的，教的內容有限。”但承敏芳認為，家長不該只把注意力局限在學科“加餐”，學生藝術人文修養的提高也很重要。

　　靜安二中心小學就針對不同層次的學生，以自愿報名參加的形式，開設放學后的特色愛心班。一種是針對學習困難的學生開設的，用于課堂知識的補差補漏。另一種則是針對學有余力的學生的提高型愛心班，除了語數外等學科類的班，還有科技類、藝術類的課程，由資深老師義務帶班。承敏芳說：“不同的孩子應該有不同的培養模式。對學生原本就不感興趣的課程，你逼他學，反而會增加孩子的心理壓力。”

　　不如補補“人際交往課”

　　承敏芳說，現在的孩子雖然信息量很大，也能說會道，但他們人際交往能力卻并不強。“不少學生回家就是對著電腦等電子化產品，雙休日又忙于補課，同伴都在學校，交流機會也不多。學生解決問題、應對挫折的心理承受能力都特別弱。”她建議，家長應多留一些自我發展的空間給孩子，鼓勵他們主動和同伴交流，關注孩子見識和能力培養，比如星期天多出去兜兜，常和孩子對話，談談節日、聊聊景點。“孩子年齡小，家長的行為很容易影響到他們。如果一個家長只關心今天你考了多少分，或要求孩子考這個考那個，對孩子的成長肯定不利。”

　　本報記者 馬丹