學生學習負擔到底多重？重在什么地方？靜安區在監控中小學學業質量的同時，連續5年對區內學生學習生活質量進行調查。最近一次調查表明，在教育部門減輕課業負擔的同時，家長和家教布置作業有所增加，出現作業“守恒”現象。

　　據介紹，學生的學習質量調查涉及學習負擔、體驗感受、學習資源、學習環境等四大方面。具體細分為作業負擔、考試壓力、睡眠時間、親子關系、師生關系等幾十個指標。

　　中學生課后有2小時作業

　　據統計，小學生中覺得學習“較累”的占3.4%，“很累”的僅1%。中學生“較累”的6.4%，“很累”的有2.2%。近六成小學生和近一半的中學生認為學校作業適中，認為校內作業很多的小學生占8.6%，中學生為12.9%。

　　八成小學生和七成中學生提出，課后還要完成家長或家教布置的額外作業，其中，每天要寫半小時到1小時的占八成，另有二成小學生每天要寫 1到2小時甚至更長時間。中學生完成家長布置作業或家教作業的平均時間為1.96小時。此外，八成小學生和六成中學生參加校外的特長培訓活動，其中多數為英語、數學等學科補習。

　　優等生也在補課

　　教育部門減負政策推進后出現的“作業守恒”現象，耐人尋味。市西小學校長蔡駿等透露，實行小學一二年級不帶課后作業回家以后，不少家長表示擔心：“孩子不做作業，知識怎么鞏固？”部分家長怕“減負”影響學習效果，孩子回家后給予“加餐”。

　　調查發現，課后自行補課的，不僅是學習困難的學生，優秀學生同樣參加補習。家長坦言，“減負”后，學校作業減少了，孩子的自由時間多了，但更不敢放松。班上多數學生都在外面上輔導班，自己的孩子不“加課”，怕落得更遠。成績一般的學生，多數通過增加作業操練，來鞏固學習成果。成績優秀的學生，則提前學習下學期甚至高年級的課程，以“持續保持領先優勢”。

　　組織調查的靜教院副院長曹培英認為，在關注學習成績和升學率的同時，家長和教師要更加關注獲得這些成果的過程、方法、心理感受等，給孩子更多人文關照。“人生不存在一個幸福銀行，用童年的辛苦抵押，去換取成年的幸福。”