前不久，本市中學生作文競賽爆出一條令人痛心的消息：在初賽814篇學生作文中，屬于抄襲的文章竟然多達108篇，占總數(shù)的13.3%。

　　據(jù)了解，作文抄襲并非僅涉及此一家賽事。閱卷組成員透露，每年中考、高考都能發(fā)現(xiàn)抄襲作文，部分文章連細節(jié)也抄得一模一樣。作文抄襲之風為何愈演愈烈？又折射出什么？

　　功利教育滲透作文教學

　　作文講情真意切、講獨特思想，但是部分學生反映，平日功課太多，根本無暇關注生活、體驗生活，也沒有時間沉淀思想，因此，寫作文往往無從下筆，只好去抄了。一名實驗性示范性高中的學生說，班上不少同學都有過抄襲作文的經(jīng)歷，“一開始只是一句兩句地引用，到最后就是大段大段直接‘搬’上去�！�

　　特級校長楊明華指出，當抄襲變成“群體行為”，應當引起特別重視。這和部分老師的應試引導有關，是功利教育產(chǎn)生的不良后果。

　　作文在考試中分值很高，為了確保高分，不少老師想出很多“策略”。如“題海戰(zhàn)術”，20天寒假時間內(nèi)交出10篇作文；還有“同一作文題寫四遍”，學生寫到最后“無話可說”，只好瞎編亂造，或者一抄了事。有的老師將一些優(yōu)秀作文分門別類，讓學生死背硬記以備不時之需，并美其名曰“以不變應萬變”。結果是一些學生寫“人間真情”，就寫媽媽抱病照顧自己；寫“感恩”就是去敬老院�！皺C械操練，讓學生失去了興趣，當然寫不出真情實感的好作文了”。

　　社會浮躁之風影響學生

　　華東師大教科院副院長、博導吳剛教授認為，作文抄襲從一個側面反映出浮躁的社會輿論環(huán)境對學生的影響。前幾年，有人在某網(wǎng)站貼出文章，揭發(fā)某篇高考滿分作文為抄襲之作，請求剝奪該生的入學資格。哪知網(wǎng)友輿論大都倒向抄襲的學生，“抄了就抄了，難不成還得斷送一個年輕人的大好前途？”、“見怪不怪了，不要小題大做”。

　　社會風氣浮躁，功利化價值取向流行，孩子身處其中，難免受影響。竹園中學校長王學軍認為，目前多數(shù)學校只看重教師教學技能，對教師考察多以學生分數(shù)為標準，教師也希望學生立竿見影考出好分數(shù)；家長也很浮躁，只要求孩子學習成績好，在指導他們辨別社會潮流、培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀等方面則不愿花太多時間和精力，導致不少孩子缺乏對社會不同人群的認知，缺少社會交往，很少面對人際沖突等情境，無法有感而發(fā)，久而久之，自然無東西可寫。

　　教知識更要教做人

　　“做文章與做人一樣，容不得投機取巧�！贝笸�中學校長盛雅萍指出，要讓學生明白體味“文如其人”的內(nèi)涵，做文章也是錘煉人的過程。

　　盛雅萍舉了兩個例子。一次，大同老校長楊明華在公交車上看到這樣一幕：一名高中生看見一位老人上車后，閉起眼睛，佯裝睡覺，當他請求學生讓座時，學生繼續(xù)沉默。“試想，這種缺乏責任感和關懷心的學生，能寫出情真意切的感人文章么？”還有一個例子是，學校民樂團赴德國參演，在主辦方事先未通知的情況下，突然演奏廳內(nèi)響起了中國國歌，幾名中國高中生當即起立大聲唱起國歌，有的當場落淚�；貒�之后，有的學生將這一幕寫在作文里，情真意切，令人感動。教育專家指出，教學生做文章，老師還需發(fā)揮智慧，從學生情感出發(fā)，引導其學會感知和思考。(彭薇 李愛銘)