晨報訊 在以往的中小學語文教學中，有“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的說法。那么，孩子怕寫作文的原因究竟是什么呢？老師和家長應該做些什么呢？教育專家昨天在上海市實驗東校的“快樂作文”研討活動中分析認為，擴大學生作文的讀者范圍和給予學生激勵性評價非常重要。“現在許多老師和家長看到剛開始寫作文的孩子上手比較慢，就直接說這孩子的作文寫不好了，導致學生自暴自棄，一生都對寫作文產生消極畏懼心理。”華東師范大學課程與教學研究所董蓓菲博士告訴記者，寫作文是語文學習中最難的，應該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子“貼標簽”。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應該適當降低標準，多給些激勵性評價，不當“啄木鳥”，讓孩子體驗成功的快樂。

　　上海市實驗東校校長王瑋航認為，這是“失敗教育”的觀念在作祟，總認為孩子身上還有很多缺點、不足和短板，而對閃光點視而不見。業內人士認為，時下許多家長讓孩子背作文和孩子作文的“八股化”都是應付心態的產物。可是，當作文從學生寫、老師和家長看的小范圍“拿出來”，其作用也開始發生變化。“當作文不再是應付老師和爸爸媽媽的一樁差事，而成為孩子們之間交流感情的渠道時，孩子會認真地寫好每句話，也認真地看好別人寫的每句話。”

　　董蓓菲認為，學生在寫作文之前及整個寫作過程中，心中存在一個傾訴或交流的對象，可以是老師、同學、家人、鄰里、學弟學妹，甚至是外國同學。目前許多學校在這方面進行了有益探索，比如上海市實驗東校的“循環日記”，每次一名同學寫一篇小日記，后面輪到寫日記的同學可以在前面同學的文章后加上點評和感想，學生的家長也可以就別人家孩子的作品寫上幾句。

　　由于是同學和陌生孩子的文章，點評主要是以肯定和鼓勵為主。慢慢地，孩子們的寫作興趣來了，而且希望自己寫的文章獲得別人的肯定，更加努力地學習。

　　當然，教育界人士指出，目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯后、積累單薄、吸收國外先進教學經驗不多的問題。甚至在許多小學語文教科書中，沒有范文，就讓老師教寫作文，于是老師變成了作文教學課程標準和作文教材的編寫者。記者 陳 杰