“用機械的解題方法訓練孩子解奧數(shù)題，是對小學生的催熟！”“奧數(shù)是針對學有余力的孩子，怎能被一些學校演變成全員學奧數(shù)？”……昨天(12月18日)上午，江蘇省首屆小學數(shù)學特級教師論壇開幕式在南師附小舉行，會上匯聚了全省小學數(shù)學界德高望重的七十多位特級教師。針對愈演愈烈的奧數(shù)風潮，不少老師痛心疾首。

　　現(xiàn)狀 小學里“奧數(shù)”遍地開花

　　劉女士的孩子在南京拉薩路小學念三年級，她每天回家的一個重要任務就是跟女兒的奧數(shù)作業(yè)“戰(zhàn)斗”。“老師每天布置5道奧數(shù)題給孩子做，說實話，這些題目都有些繞人，每天都得花好長時間。”劉女士說，雖然老師沒有明確要求孩子上奧數(shù)班，但班上大多數(shù)孩子都上了。“不學不行啊，試卷里附加題、聰明題部分考的都是奧數(shù)，孩子不學奧數(shù)根本做不來！”

　　記者在調(diào)查中了解到，在南京的很多小學都已經(jīng)把奧數(shù)當成了教學中的必修課，并鼓勵學生加強奧數(shù)的學習。“考上南京外國語學校的學生數(shù)字已經(jīng)演變成衡量一個小學教學質(zhì)量的標準之一，而在很多人心目中，奧數(shù)獎牌無疑是名校的敲門磚。”

　　“我對這個小學奧數(shù)深惡痛絕！”孩子在南京芳草園小學念五年級的家長駱冬青說。駱冬青是南師大文學院副院長，而就為了該不該讓女兒學奧數(shù)這個問題，這個文學院教授買了一大堆奧數(shù)書開始研究。“小學奧數(shù)的題目實在太怪太難，更重要的是它逼著孩子必須用算術來解題。在中國古代，用算術解這些題的人都是當時最聰明的人了，因為需要全靠心算、推算來解決。但現(xiàn)在數(shù)學發(fā)展了，小學奧數(shù)里一些很難的題目，孩子們到了初中用方程式一下就解決了。但編小學奧數(shù)書的人偏偏要將這些題目分類，并教孩子用很機械的方法去解決。”說到小學奧數(shù)的壞處，這位教授家長表現(xiàn)出了極大的憤慨。即使這樣，駱教授還是選擇了讓孩子繼續(xù)學。“我擔心孩子身邊都是學過奧數(shù)的人，如果放棄不學，對孩子今后不利。”

　　專家 奧數(shù)不該成選拔孩子硬指標

　　“有多少孩子合適學奧數(shù)？10個人中頂多只有一兩個。”蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學的特級教師徐斌說，不是所有的學生都適合學奧數(shù)，要在保證課本知識非常扎實，學有余力、學有潛能的情況下學習，否則奧數(shù)強化班可能抹殺孩子對數(shù)學的興趣，對數(shù)學能力的培養(yǎng)沒有一點好處。

　　對于奧數(shù)學習是不是一定能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，部分教師也提出了質(zhì)疑：有些奧數(shù)題目有特定解決方法，但是這種方法遷移性不強，只適合解一種套路的題目，并不能夠培養(yǎng)孩子數(shù)學思維能力。

　　對于很多學校在擇校報名中把奧數(shù)成績作為一個硬指標，南京五老村小學的特級教師魏潔說：“奧數(shù)成績不應該成為一個選拔標準，它就像一個漏眼大小一樣的篩子，僅僅只是綜合素質(zhì)的一個方面，對于不具數(shù)學天賦而有文學、藝術等天賦的學生來說，也是一種不公平。”

　　“奧數(shù)熱的關鍵還是聚集優(yōu)質(zhì)資源的學校比較少，僧多粥少，數(shù)學被迫成為一種選拔標準。”南師附小校長兼小學數(shù)學特級教師閻勤建議家長，為孩子定一個合適的目標，要有培養(yǎng)孩子在20年之后會怎樣的眼光。“如果孩子一直生活在枯燥的學習壓力下，在挫敗感和自卑中成長，在經(jīng)歷了十幾年的讀書生活后，就很難成為一個身心健康的人。”