老師用紅筆批改作業,有損學生心理健康?近日,澳大利亞昆士蘭州的研究人員發現,紅色具有很強的攻擊性,會影響孩子的心理成長,建議“ 不用紅筆,改用藍色筆批改作業”。該研究成果在本市校園中獲得了不少學生的肯定,但也有老師質疑,“學生連紅筆的刺激都無法承受,那今后該如何面對挫折?”
藍筆改作業更人性化
昆士蘭的研究人員發現,老師使用紅色筆批改作業,會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上,同時紅色有很強的攻擊性,會影響孩子正常的心理成長。他們還在30多個學校發起“不用紅筆,改用藍色筆批改作業”的運動。
記者在本市不少校園中采訪發現,很多學生支持“棄紅投藍”。“當紅筆較多時,就會覺得這本子不是自己的,會缺乏信心。若老師改用藍筆,顯得更人性化,還能增加舒適度。”上外附中學生吳昊澤說。
作業批改形式應多樣
但采訪中,不少教師也提出了質疑:“老師用紅筆批改本已是約定俗成的事,太過關注反而成為了一種問題。”盧灣一中心校長吳蓉瑾表示。
“老師用紅筆批改,是否會對孩子的健康成長造成影響不能一概而論。”特級校長楊明華認為,“老師可以根據專家的意見作適當調整。比如修改作文時,用紅筆表達鄭重其事的意見,而用鉛筆寫上建議,學生若不想接受,擦掉即可。顏色的轉換只是形式的變化,加強師生之間的交流才是關鍵!”
另有一些老師強調,紅色不是錯誤的象征,它也有表揚的成分。“好的分數、優美的句子、正確的答案,老師同樣是用紅筆標注。”新黃浦實驗學校語文老師黃蓓芬指出,應根據學生不同階段的年齡特征來區分提示和懲罰的力度,“對于低年級學生,可以以三角、下劃線等符號代替大叉,用鉛筆代替紅筆。”
暗訪
莫擴大紅色視覺效應
“從潛意識的角度來看,用紅色批改確實會給學生帶來一定的刺激,只要通過調整和適當注意紅色的視覺效果,就不會給學生帶來很大的負擔。批改的目的是既要讓學生看到不足,又要增強他們的信心,”市中小學心理輔導協會理事長吳增強教授指出,“打勾時,老師不要吝嗇紅色,但要盡量避免用紅色打叉,采用劃線、問號等符號更佳。”
華東師范大學心理咨詢中心主任葉斌提醒說,紅色已相當醒目,老師批改時不要加大其視覺效果。“一個很大的叉和一個很小的叉對學生來說有很大差別,大叉代表了老師的憤怒,學生可以通過符號體會到老師的心情。”葉老師說,紅色為的是提示錯誤,老師不要人為令紅色的視覺效果加大,給學生更大的刺激,這是不必要的。(錢鈺)
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