分、分、分，學(xué)生的命根，形形色色補習(xí)班的根源——

　　瘋狂補課：有人歡喜有人愁

　　——哈爾濱市中學(xué)生校外補課調(diào)查

　　這個春節(jié)，滿打滿算才休息了9天半的趙男，又恢復(fù)了往日“學(xué)奴”般的生活：2月1日，正月初七，6時起床，洗漱、吃飯，6時40分出門坐上送子車，7時10分到校，7時30分上課，下午還是上課，晚上自習(xí)至10時20分才放學(xué)回家。

　　這就是哈爾濱市一家重點中學(xué)的高三學(xué)生趙男的生活，一周5天這樣的日子令她感到窒息，只有周六下午4點半放學(xué)。

　　除了假期里的校內(nèi)補課，她還要每周進(jìn)行3次的校外補課。周日是每周唯一一個休息日，她也要補習(xí)數(shù)學(xué)。“我不想補，可是又不能不補！”——這一切都讓趙男感覺到：學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)變得越來越現(xiàn)實，那就是為了考上一所名牌大學(xué)。

　　補課已成家常便飯

　　上高三后，不算校內(nèi)補課，趙男一共請了9位老師，而且都是“一對一”補課。其中4人是高中教師，3人是研究生，兩人是在校大學(xué)生。

　　周一至周五，趙男要抽出兩個晚上補歷史和地理。“歷史、地理還用補嗎？”有些人不解地問她。她回答說：“原來上課都沒有聽，現(xiàn)在就當(dāng)重新聽課好了。”

　　按規(guī)定，周一至周五晚上，她要在學(xué)校上自習(xí)，由學(xué)校老師講解試題或現(xiàn)場輔導(dǎo)。因此在每次補課前，她都得與校外補課老師預(yù)約，如果兩人都有時間，就跟班主任請假，去校外老師那里補課。

　　周日休息時，她還要去補數(shù)學(xué)，因為她的數(shù)學(xué)一直在及格線以下。

　　趙男的補課生活幾乎不可思議，可這就是高三學(xué)生補課的一個縮影。據(jù)了解，趙男所在的文科班級一共有67人，沒有參加補課的只有18個人，其余都在參加不同形式的補課。

　　不僅是即將參加高考的學(xué)生，參加中考的學(xué)生也一樣在瘋狂地補課。趙女士的女兒在哈爾濱市一所重點初中即將畢業(yè)。為了讓女兒中考考出更優(yōu)秀的成績，在初二時她就把女兒辦到一所好的重點初中借讀，平時還參加一個小班額的補習(xí)班，每周兩次，每次兩小時。星期天還到一位初中教師家里，“一對一”補數(shù)學(xué)。

　　這個假期，趙女士的女兒與趙男的生活也相差不多，節(jié)前節(jié)后都參加學(xué)校的補習(xí)班，下午4點半放學(xué)。放學(xué)后，畢業(yè)班排在前面的300 名學(xué)生還要留下來“吃小灶”。一位接孩子的家長告訴記者，之所以留下前300名學(xué)生進(jìn)行補課，是根據(jù)往年經(jīng)驗，這些學(xué)生最有希望在中考時沖擊省重點高中，所以在中考前對他們進(jìn)行提升。考上省重點的學(xué)生越多，學(xué)校的名氣就會越大。

　　不但畢業(yè)班學(xué)生補，非畢業(yè)班的學(xué)生也在補；不但假期補，平時也在補；不但補主科，還補各種小科。補課的目的，有的是重新學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，有的是拾遺補漏，有的是為了“拔高”，有的是提前講新課。

　　越是重點校的學(xué)生補課越多，每天放學(xué)的時候，這些重點校的門前都聚集很多補習(xí)班的宣傳人員，往學(xué)生家長手里塞傳單，人散后地上一片狼籍。據(jù)記者了解，從來不參加校外班補習(xí)的學(xué)生只占很少一部分。他們中，要么是孩子非常優(yōu)秀，不需要參加校外補課；要么是家長比較開明，不讓孩子參加；再有就是家里比較貧困，交不起昂貴的補課費。

　　一節(jié)課到底“值”多少錢

　　從補課這一現(xiàn)象上可以看到，教育絕對是一個大市場。現(xiàn)在充斥教育市場的各類補習(xí)班不計其數(shù)，既有營業(yè)執(zhí)照、各種批件齊全的文化補習(xí)學(xué)校；又有租用幾間教室臨時組建的“野補班”；還有干脆將自己的住宅改為課堂，招納師生來此聚集一堂的；更有放學(xué)后，直接將自己所教的學(xué)生領(lǐng)回家，繼續(xù)讓其“吃小灶”的“私補”。

　　宋老師從師范學(xué)院畢業(yè)后，應(yīng)聘到一所民辦初中做數(shù)學(xué)教師，每月的工資近2000元，但課程排得緊緊的。一年半后，她辭職開辦了一個“好少年”看護(hù)班，工作與在校時一樣地累，但賺的錢卻翻了好幾番。

　　她在較大的一個社區(qū)一樓租了一間房，方廳做教室，房間做自習(xí)室，還聘請了一名教英語的原同事。學(xué)生主要有兩類：一類是社區(qū)里的小學(xué)生，放學(xué)后沒人帶，家長就送到這里由老師看護(hù)；另一類是對初中學(xué)生進(jìn)行“一對一”或小班補習(xí)，她負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)，另一位老師負(fù)責(zé)英語。她講課時，同事在另一間屋做自習(xí)輔導(dǎo)。

　　周一至周六，她的課排得滿滿的，從初一數(shù)學(xué)一直講到初四數(shù)學(xué)，幾乎都是“一對一”授課，每次1.5小時，價格是150元。這些學(xué)生都是相互介紹來的，目前已有10幾名初中學(xué)生在她這兒上課，有幾個學(xué)生還住在她家里。宋老師沒有透露收入的具體數(shù)字，但收入不菲卻是不爭的事實。像這樣的補習(xí)場所，遍布哈爾濱市的大街小巷，不計其數(shù)。

　　“一對一”補課，1.5小時150元，這樣的價格在哈爾濱市屬于正常，不高也不低。趙男請的9位“一對一”老師中，有5人是學(xué)生，價格是兩小時50元~60元。可一段時間后，她發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生老師講課時抓不住采分點，成績提高不大，所以用不了多久就換成在校老師了。

　　這些高中教師的價格都是1.5小時200元,補數(shù)學(xué)、歷史、地理，市場規(guī)則是，這些老師的課都可以先試聽一次，然后再交錢補課。

　　據(jù)記者調(diào)查，中學(xué)生補習(xí)班的費用收取以授課老師的名氣為標(biāo)準(zhǔn)，越是重點中學(xué)的老師，補課費就越貴。

　　一般情況是，“一對一”授課，省重點教師最低價是1.5小時鐘300元，上不封頂，達(dá)到1000元天價的也大有人在；市重點校經(jīng)驗豐富或資深教師的價格也是300元,其他一般為每1.5小時200元；普通學(xué)校的教師相對會低一些，但絕對不會低于100元。

　　參加補習(xí)班的收費相對會低一些，一般是以老師1.5小時收取200元至300元的標(biāo)準(zhǔn)，平攤到每一個學(xué)生頭上，人數(shù)越多，學(xué)生相對交費越少。可是家長認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)效果會越差。

　　尹女士的兒子去年如愿以償?shù)乜忌狭斯�爾濱市第六中學(xué)，這是一所省重點中學(xué)。至今，她還津津樂道地向人推介她的經(jīng)驗：“孩子需要提高，家長就得犧牲一切圍著他轉(zhuǎn)，不怕拿出精力也不怕花錢。”

　　尹女士說，考前半年多時間，她不但花了1萬多元請教師“一對一”補課，而且還在孩子考試前，花了2000元請來某教研員對孩子進(jìn)行兩個小時的“考前輔導(dǎo)”。為了平攤費用，她只好邀請了另一位考生一起來聽。

　　“天價”補課費的背后

　　“我地區(qū)一所省級重點高中的教師，為學(xué)生單獨上一節(jié)課(45分鐘)收費200元！于心何忍？”同是省重點中學(xué)的一位教師氣憤地對記者說，這相當(dāng)一個普通工人10天的勞動報酬，相當(dāng)農(nóng)民一畝地的收成，相當(dāng)于學(xué)生一個月的伙食費。

　　他認(rèn)為，對于誨人不倦的教師來說，如果學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會課本知識，課后為他單獨講解，應(yīng)該是義不容辭的工作。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生付出一些報酬，也無可非議，這也體現(xiàn)了知識的價值。但是，借此機(jī)會漫天要價，對自己的學(xué)生敲竹杠，就實在讓人難以接受了。

　　一位學(xué)生家長更是抱怨地說，“一對一”補課費確實讓不富裕的家庭不堪重負(fù)。他的孩子正在讀初中畢業(yè)班，每周兩次補理化需要支出400元，每月就是1600元，還不包括參加補習(xí)班的費用。這項支出在哈爾濱市的家庭中屬于正常水平。

　　然而，一位給學(xué)生補課的重點中學(xué)教師反駁說：“這個價格也不是我們自己定的，是市場定的價。正因為有龐大的需求，才有了現(xiàn)在的‘買方市場’！”

　　據(jù)了解，一些補習(xí)班的背后都有中學(xué)教師在參與，因為只要打著名師旗號、舉著某某教研員牌子的補習(xí)班，就能賣上個好價錢。記者看到，龍江街的一處文化補習(xí)學(xué)校就將參加授課的幾位重點中學(xué)教師作為招攬學(xué)生的招牌。

　　與醒目的文化補習(xí)學(xué)校相比，更多的中學(xué)補習(xí)班是辦在暗處，有的是以一個介紹一個的方式組織成一個班級，也有的是整個班級的學(xué)生被介紹到一個補習(xí)班。一位學(xué)生家長不滿地說：“本來我已經(jīng)找好了一個外語補習(xí)班，可孩子的班主任卻向我們推薦了她的補習(xí)班，說這樣補習(xí)進(jìn)度全班同學(xué)會保持一致，便于和課內(nèi)的進(jìn)度相協(xié)調(diào)。結(jié)果，這個班大多數(shù)學(xué)生都參加了補習(xí)班，但從孩子反饋回來的情況看，這位教師的課講得‘并不怎么樣’。”

　　還有的家長對老師“課內(nèi)不講課外講”的現(xiàn)象提出了批評。“有些教師在課堂上，故意不認(rèn)真講課，好讓學(xué)生再找他補課。”一位家長認(rèn)為，如果老師的工作負(fù)責(zé)任，學(xué)生是不需要外出補課的。那是教學(xué)工作的失敗，是教師的恥辱。

　　一位教育工作者認(rèn)為，中考、高考憑考分定奪命運的現(xiàn)實，讓一切關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是第一重要”的說法變得蒼白和無力。“分、分、分，學(xué)生的命根！”這個屢遭批判的觀點，如今仍然生命力不減，它還在頑強地存在著。它的存在，是滋生形形色色補習(xí)班的根源，那么每位學(xué)生聽一課時1000 元的“天價聽課費”也就不足為怪了。本報記者 亓樹新