高中文理科分還是不分?

　　本報訊教育部網站2月6日刊登消息,就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見,其中關于“高中取消文理分科的必要性和可行性”這一重磅話題,引起全社會高度關注,也成了兩會期間全國人大代表、委員們關注的熱點。

　　賀優(yōu)琳����

　　文理不分科或致高考壓力下移

　　“如果高中取消了文理分科,只會全面加重學生的負擔,甚至是加重教師的負擔。”全國人大代表、中山紀念中學校長賀優(yōu)琳認為,當前的高中教育在一定程度上已經成為了“無奈的教育”、“高考的教育”,如果高中文理不分科,只會使中學的課堂從早到晚排滿各個科目�！白詈蟮慕Y果就有可能使這種教育的壓力下移到初中、小學,甚至是幼兒園。”

　　賀優(yōu)琳認為,提出現階段施行高中文理不分科想法的,估計是從培養(yǎng)“通才”的角度去考慮的,出發(fā)點是好的,但未必行得通�！皞�別所謂的‘權威人士’多是用自己成長的體會去‘指手劃腳’,認為每個人的成長都要走與其相同的路,卻沒有考慮到人的發(fā)展的差異性。”他說,我們的國家和社會需要全才,更需要專才。“現在所謂培養(yǎng)‘通才’,只有極少數能在最后成為‘全才’,大部分都發(fā)展成‘庸才’。既然這樣,不如多培養(yǎng)有個性的專才”。

　　對于不少認為“如果文理不分科對農村孩子參加高考不公平”的聲音,賀優(yōu)琳也表示贊同。他認為,高考如果進行全科考試,對欠發(fā)達地區(qū)的孩子來說,只可能更被邊緣化�！氨热绲乩怼�歷史、政治等,都離不開一個人的成長環(huán)境和所處的人文環(huán)境,在這些方面,農村孩子的見識、師資力量等是很難和城市孩子比拼的�！辟R優(yōu)琳說,因此我們不能動不動就改革,一個方案還沒有檢驗是否有效果就要改掉；或者提出改革的時候不去調研,對社會實際情況不了解,就只會演變成打著改革的旗號折騰百姓,折騰人民。

　　孔令人����

　　文理可以分科,但不宜過早

　　不少代表認為,按照高中教學大綱的規(guī)定,所有科目的課程對學生來說都是要學的,學校也必須開足全部課程,如果不是受高考指揮棒左右和很多學校片面追求升學率,根本不存在分科之說,因為所有課程都得足時開完修滿�！暗珜嶋H上,相當一部分學校目的性和功利性都太強,早早就分科,有的學校從高一就分文理科,文科學生就只學文科的東西,理科學生就只學理科的,作為考查教學要求的‘會考’就隨便應付。這樣培養(yǎng)出來的學生極其缺乏人文底蘊和理性思維�！�

　　全國人大代表、臺盟中央委員、廣東省委會專職副主委孔令人表示,文理可以分科,但不宜過早。

　　全國政協(xié)委員、廣東外語外貿大學校長顧也力表示,中學對于學生而言,仍處于全面打基礎階段,不宜搞文、理科分科教育,未來為改變這一現狀,應該從高考錄取方面作出一些改革,以引導中學教育�！霸谥袑W階段,最好涉及語數外理化史地等課目,對學生都是按正常教學計劃來教,考試時由學生按興趣挑選必考課目外的其它課目”。

　　羅偉其����

　　教學大綱中沒有文理分科之說

　　進京之前,全國人大代表、省教育廳廳長羅偉其在接受記者采訪時就表示,在討論高中階段是否需要文理分科的問題時,必須先要處理好人的成長規(guī)律與教育規(guī)律、與經濟社會發(fā)展規(guī)律之間的關系；學生的全面發(fā)展與適當選擇優(yōu)勢學科發(fā)展方向的關系；以及每個學生發(fā)展階段中階段目標和終極目標的關系———

　　從國家高中教學大綱來說并沒有文理分科,只要一個學校完成了教學大綱就不存在文理分科的問題。只是中學到了高三為了準備高考,有選擇、有重點地進行文理分科的復習,我認為這與現在所說的“文理分科”是兩碼事。當然不排除有些個別的學校純粹為了高考沒有完成教學計劃、沒有完成教學大綱的要求,那是另當別論,但首先要明確國家教學大綱是沒有文理分科的。

　　至于怎么看待當下所說的是否要在高中階段取消文理分科的問題,羅偉其表示,要處理好三個關系:

　　第一是正確處理好人的成長規(guī)律與教育規(guī)律、與經濟社會發(fā)展規(guī)律之間的關系。不管是教育對人的培養(yǎng),還是經濟社會發(fā)展對人成才的要求,其目標都是體現以人為本。

　　第二是要處理好學生的全面發(fā)展與適當選擇優(yōu)勢學科發(fā)展方向的關系�！叭�面發(fā)展”怎么去理解,每個人都不可能做到什么都能,所以教育上來說既要有共性也要有個性,這是處理好共性和個性的問題。而且必須要發(fā)揮個人的興趣和優(yōu)勢,讓學生適當的發(fā)展。

　　第三是處理好每個學生發(fā)展階段中階段目標和終極目標的關系。一個人要全面提高素質,要實現全面發(fā)展,是要窮其一生去追求的,很多人雖然接受過高等教育, 甚至接受過博士教育,并不等于他就全面發(fā)展了,還差遠了,還要不斷努力,一輩子活到老學到老,這就是一生追求自己的全面發(fā)展,提高自己的綜合素質。我們如何理解每個學生的階段目標是什么?我們不能把對學生全面發(fā)展的終極目標當作階段目標,這樣的話學生非苦死不可,就會造成學生中有很多人跳起來都摘不到桃子,因為太高了,這樣就造成很多人有書讀,但是對讀書不感興趣,就會造成厭倦。

　　謝苗楓吳哲黃超

　　-連線教育部副部長章新勝:

　　高中兼修文理是長遠趨勢

　　昨天,“是否實行高中文理分科,目前正在征求意見中,還沒有最后的結論。”全國政協(xié)委員、教育部副部長袁貴仁表示。

　　袁貴仁說,目前關于文理分科的意見有很大的分歧。從目前掌握的調查結果來看,贊同取消分科的比例接近54%。政府要對民意進行分析決策,權衡利弊,比如老百姓不同意文理分科的原因是什么,應當怎樣解決,等等。

　　而另一位教育部副部長、全國政協(xié)委員章新勝則認為,從培養(yǎng)人才和社會進步角度考慮,高中兼修文理是長遠趨勢。

　　郭芳陳楓