田菊利：收入微薄的優秀教師

　　在藍田縣孟村鄉民生希望初級中學，記者見到田菊利。

　　1985年，剛剛高中畢業的田菊利，因為一個偶然的機會，成為一名代課教師，這一干就是24年。

　　她雖然不是正式教師，教學成績卻非常突出，所帶班級英語考試總是名列前茅。她成了學校公認的骨干教師，現在是學校初三年級英語教師并兼全校英語教研組組長。從教以來，田菊利曾多次獲得校、鄉、縣“教學標兵”、“優秀教師”、“教學能手”等稱號。

　　但她的工資少得可憐。從最初的45元，漲到現在的120元，加上學校給她發的補助共有400多元。“雖然我每月的工資只有公辦教師的零頭，但我就愛這一行。”

　　丈夫曾勸她別干了，她卻說：“我錢是掙得少，但精神充實、快樂，這份感覺就是我的財富。”有人問她：“你工作這么出色，帶的班級老考第一，為什么一直沒給你轉正？”提起這些，田菊利很難受。同時，對于前景，她心里一直很忐忑。她說：“如果被清退回家咋辦？我教了24年書，看到教過的學生有出息，就特別有成就感。我干這行得心應手，回家以后我能干什么？”

　　田菊利說，真希望能繼續干下去，學校也希望她能留下來。“希望國家對我們這些教齡長的代課教師出臺相應的政策，讓我們能在教育事業上繼續發揮作用”。

　　李小鋒：“真想在講臺上待一輩子”

　　位于秦嶺深處的藍田縣九間房鄉柿園子村教學點，離鎮上8公里，離縣城40公里。這個教學點現有15名學生，分為一至五年級，代課教師李小鋒是這里惟一的老師，已從教17年。

　　1992年，高中學習成績優秀的李小鋒因家事沒能參加高考。這一年，村小學惟一一名教師嫌工資少辭了職。因為李小鋒是當時村里學歷最高的人，村干部就找到他，希望他試教一年。于是，他成了村小的一名代課教師。當時，他計劃一邊教書，一邊準備參加第二年高考。但試教一年后，鄉上還是派不來公辦教師。于是，他便在村小學繼續教書。就這樣，事情一年一年地延宕下來。

　　1997年，就在母親催促他辦婚事的時候，未婚妻卻提出退婚。她說靠李小鋒的工資根本沒法養家糊口。一氣之下，李小鋒跑到西安打工。那年秋季開學，鄉里為村小調派了一名公辦教師。但村民們認為這個教師對工作不認真負責，商量后，村支書跑到西安找到他，求他再回來教書。李小鋒說，當時，他看到西安城里的孩子們能高高興興上學，就想：不回去吧，村里一些孩子就得一輩子放羊；回去吧，連終身大事都解決不了。考慮再三，他還是決定先回去一趟看看再說。但回到村里那天，所有的家長都站在學校里等他。有的家長說：“你嫌工資少，我們給你增加。”有的說要發動全村人給他找對象。他被感動了，再次拿起教鞭，踏踏實實地教起了書。

　　2007年9月，李小鋒調到鄉中心小學任教。在鄉中心小學他只教一門語文課，比起教學點的復式班教學來說，工作比較輕松，每月工資也漲到200多元。

　　但去年9月，柿園子村的學生家長又找到李小鋒，說是他走后，新來的老師不太適應復式教學，希望他能回村繼續教孩子們。于是，李小鋒又回到了柿園子村教學點。這樣，他的工資又降到了150元。

　　17年里，李小鋒共送出100多名學生，其中10人考上了大學。學生逢年過節來看他時，是李小鋒最幸福的時刻。他說：“農村一個孩子走出去，就改變了一個家庭的命運，我教的學生成功了，是對我最大的安慰。”

　　對于國家逐步清退代課教師的政策，李小鋒說：“我理解，國家的思路是對的，為了提高農村基礎教育的質量。但希望國家針對不同情況采取不同措施，不要‘一刀切’。如果有可能，我真想在講臺上待一輩子，教出更多更優秀的學生！”

　　代課教師：豈能一清了之

　　陸建芬，41歲，四川省甘洛縣烏史大橋鄉代課教師，19年堅持在海拔2700米懸崖峭壁上的二坪村小學教書，每個月收入200多元，家中兩個孩子上學，欠債近萬元。2009年初，陸建芬和丈夫——二坪村小學校長李桂林一起，當選為“感動中國”2008年度人物。

　　代課教師群體惡劣的工作環境、微薄的收入待遇，在陸建芬身上體現到了極致。在她的身后，是20多萬名默默奉獻于貧困鄉村、高寒地區、邊遠山區的代課教師。他們和陸建芬一樣堅守，并期待著一個成為公辦教師的機會，一個改變命運的機會。

　　代課教師：尷尬的身份 窘迫的處境

　　“代課教師”的前身是民辦教師。2000年左右，全國各地通過轉正或辭退等方式結束了“民辦教師”現象。但此后，換名為“代課教師”的聘用編外教師迅速增多。代課教師產生的原因有三個：一是由于一些地方經濟欠發達，尤其是基層政府財政拮據，導致教師有編不補，大量聘請報酬低微的代課教師；二是部分地區辦學條件艱苦，本、專科畢業生不愿去，即使去了也留不住，別無他法，只有聘請臨時教師；三是由于城鄉教師編制標準存在差距，很多地方普遍存在城市學校超編與農村學校缺編并存的現象，造成一些區縣教師編制不足。事實上，在一些基層教育主管部門看來，第二條原因最為重要。在環境特別艱苦的地方，公辦教師很難進得去，留得住，土生土長的代課教師具有不可替代性。

　　因此產生的代課教師，有著工資低廉、吃苦耐勞、聘任手續簡單的“優點”，并且為政府有效緩解了“農村教育投入不足”的難題。但這些，并沒有使他們有一個明確的“身份”。2006年3月，時任教育部新聞發言人的王旭明說：“代課教師是在一個前提下走上教學崗位的，就是沒有經過國家相關部門的正式認定，或者說他們是以不合法的形式或者不合規的形式存在的……”

　　無教師資格證書卻執教三尺講臺，代課教師身份十分尷尬。不少代課教師曾經將自己的身份與民辦教師畫上等號，希望堅持教書能夠得到一個類似“民轉公”的機會。可到頭來，尷尬的身份讓他們不知何去何從。

　　身份的尷尬尚可忍受，待遇的尷尬，則讓代課教師的生活陷入窘境。河北省平鄉縣平鄉鎮西閆莊小學代課教師周文昌月收入只有90元，卻要供養智障的兒子、年邁的母親和正在上高中的女兒；四川省宜賓縣被解聘或即將被解聘及被迫離崗的代課教師向《半月談》反映，代課一二十年來，他們的月工資只從20多元上漲到現在的450元；重慶開縣敦好鎮中心小學代課教師陳歷春連續代課23年，工資從1985年的每月29元漲到2007年的每月300元……很多代課教師為了生存，不得不邊當教師邊干農活，利用假期外出打工掙錢。“站在講臺上是教師，離開崗位是農民”，代課教師被不少媒體稱為“教師中的農民工”。