今天,全市中小學(xué)正式開學(xué)。而日前教育部就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“是否取消高中文理分科”的問題再次成為關(guān)注的焦點(diǎn)。專家坦言,取消文理分科的關(guān)鍵在于高校招生制度的改革。而記者從本市教育部門獲悉,教育部是對(duì)中長(zhǎng)期規(guī)劃做征求意見,本市目前并不會(huì)取消文理分科。
網(wǎng)友
近七成贊同取消
昨天有關(guān)高中取消文理分科征求民意的消息成為不少門戶網(wǎng)站的頭條,與此同時(shí),網(wǎng)民發(fā)帖點(diǎn)評(píng)熱情極高。到昨天下午6點(diǎn),新浪網(wǎng)的調(diào)查得到了17000多位網(wǎng)民的投票,結(jié)果顯示,贊同取消分科的比例為66%以上,反對(duì)派則只有30%,“取消派”意見占據(jù)上風(fēng)。
一位支持取消分科的網(wǎng)友表示,文理分科讓一些優(yōu)秀的學(xué)生選擇了理科,這些孩子以后是國(guó)家的棟梁,但他們輕視文科,沒有人文氣質(zhì)。而一位從事文科工作的網(wǎng)友嘆息,工作時(shí)間越長(zhǎng)越感到一個(gè)文科生具有理科素養(yǎng)多么的重要!一個(gè)人要學(xué)會(huì)兼顧文科和理科兩種思維方式。
學(xué)生和家長(zhǎng)大部分反對(duì)
記者采訪了一些學(xué)生和家長(zhǎng),他們的意見也不統(tǒng)一,大部分持反對(duì)意見。主要擔(dān)心取消了文理分科會(huì)更加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“取消文理分科,高考不是要多考好幾門功課,門門要花十倍功夫,我們不要苦死了?”上南中學(xué)高一的小王擔(dān)心道!坝行┩瑢W(xué)喜歡文科,有些同學(xué)喜歡理科,偏好擅長(zhǎng)都不一樣,為什么要一把抓?”上海中學(xué)高三的萬(wàn)同學(xué)說。一位高三學(xué)生家長(zhǎng)則表示:“沒有高考的話,多學(xué)幾門都沒關(guān)系,要高考,肯定就要有主次,精力就那么多嘛!币灿幸晃患议L(zhǎng)表示:“分科可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),也為以后的專業(yè)打下基礎(chǔ)。全面發(fā)展的問題可以放到大學(xué)來解決,大學(xué)的時(shí)間相對(duì)來說充裕了很多,完全可以把高中時(shí)候分科的后遺癥解決。”部分家長(zhǎng)還擔(dān)心自己的孩子會(huì)成為“實(shí)驗(yàn)品”。
也有表示贊同的觀點(diǎn)。曹楊中學(xué)高三的王博聞?dòng)X得,文理分科對(duì)偏科學(xué)生的胃口,對(duì)于一些各方面全面發(fā)展的學(xué)生有時(shí)就要忍痛割愛,“如果不需要分科,各門課通讀,互相融會(huì)貫通,更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人!笔卸袑W(xué)初二的李弘基喜歡科學(xué)小發(fā)明,但也挺喜歡歷史。他覺得這兩者不矛盾,“很多科學(xué)家都是文理兼修,這也是我的理想!
教育專家
關(guān)鍵在于高考制度
上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌表示:“現(xiàn)在主要的問題不是哪門課學(xué)得多了,哪門課學(xué)得少了,不是知識(shí)量的缺乏,而是學(xué)了知識(shí)之后運(yùn)用這些知識(shí)處理、思考問題的能力,還有創(chuàng)新和批判能力。”學(xué)了歷史的學(xué)生,是否一定就懂得用歷史觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問題?學(xué)了數(shù)學(xué)的是否就會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決問題?不一定。“ 教育理念改變了,再來談文理分不分科的問題!
在現(xiàn)行的教育環(huán)境下,唐盛昌認(rèn)為,不分科的可行性很低。他表示,目前國(guó)際上的主流趨勢(shì)是分成幾個(gè)學(xué)科群,比如語(yǔ)言,包括了母語(yǔ)和外語(yǔ),數(shù)學(xué)、自然科學(xué)包括了理化生,人文科學(xué)類,包括了歷史、地理,還有藝術(shù)、體育等等。在美國(guó),會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣、基礎(chǔ),可以每個(gè)學(xué)科群都學(xué),但都可分高、低水平,有興趣的就可以鉆得比較精、深。“這是有一套制度保障的!碧剖⒉硎,每樣學(xué)科都涉獵,需要一套很復(fù)雜的論證過程,要保證每門學(xué)科群中最核心的、必須學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生掌握,“那哪些是核心呢?誰(shuí)來認(rèn)定呢?”
上海交大熊丙奇教授則舉例說,2002年某省實(shí)行“3+大綜合”,把理、化、生、史、地、政等6科出在一張卷子上,初衷就是為了打破文理分科的弊端,考查學(xué)生的綜合素質(zhì),但一年后就宣告失敗,因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)抓9門課,負(fù)擔(dān)太重,高校也認(rèn)為選拔人才時(shí)較難區(qū)分學(xué)生的特長(zhǎng)。
熊丙奇強(qiáng)調(diào),正是這種強(qiáng)調(diào)卷面分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)作為唯一錄取依據(jù)的高考集中錄取制度,才是造成整體素質(zhì)低、科學(xué)精神和人文情懷缺失的本源。在現(xiàn)行高考制度下,不分科必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以根源是先建立多元評(píng)價(jià)體系與招生制度! ”緢(bào)記者 劉晶晶
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