國家教育咨詢委員會秘書長張力指出，在加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的大背景下，“學有所教”將延展到全民終身學習體系，學校、家庭、社會都必須深度更新教育觀念，持續(xù)改進學習方式。

　　湘湖公學校長葉翠微談到：“要想提高辦學水平，必須要有開放、多元、有序的資源，在辦學過程中不斷疊加，最終形成更為強大的資源?！?/p>

　　在葉翠微看來，師資至關重要。他強調(diào)，教師要有專業(yè)性、團隊性和創(chuàng)造性，“要喚醒教師的創(chuàng)造力，教師存在的意義就是因為學校允許他們創(chuàng)造”。

　　何為好的教育？

　　校長應具備“真功夫”，加強體系化辦學

　　“育人之道在于人的全面發(fā)展，在于人的價值。”新疆華山中學黨委書記邱成國表示，如果能認同這一點，就能明白應該培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人。他指出，校長應具備三項“真功夫”，體現(xiàn)在校長的教育信念、領導智慧和管理素養(yǎng)。

　　昆明丑小鴨中學校長詹大年認為，好的關系才是好的教育。他強調(diào)，教材和課堂都是建立關系的手段，而現(xiàn)在很多學校把教材和課堂作為教育的目的。其實，課堂、考試不是目的，清華、北大也不是目的，都是實現(xiàn)人生幸福關系的手段。

　　在綿陽東辰國際學校校長祝啟程看來，教育的唯一標準就是卓越。他認為，應該高度重視體系化辦學?！斑@是一個管理的非常重要的策略方法。因為管理的本質(zhì)不僅是努力，而是要借力。借助系統(tǒng)治理結構的力量，學生、家長和團隊共同努力，從而創(chuàng)造卓越的辦學成績”。

　　“雙減”之后怎么辦？

　　關注知識教育之外的終身成長

　　“雙減”政策實施兩年來成效顯著，但在現(xiàn)行的高考體制下，不少學生和家長仍局限于分數(shù)和成績。

　　21 世紀教育研究院院長熊丙奇認為，雖然“雙減”政策是面向義務教育，但實際上是所有辦學者都應思考一個話題，即不能夠只是關注知識教育，更應該關注知識教育之外的終身成長。

　　“我們不能將總分高曲解為全面發(fā)展，一代人的全面發(fā)展是由他們智慧的充分發(fā)展托起的。選擇機會的出現(xiàn)，就是在鼓勵孩子們在喜愛的領域里超綱。”上海市建平中學原校長馮恩洪則強調(diào)，課堂應該是啟發(fā)式、互動式、探究式的，引導學生積極思考、主動提問、自主探究。

　　長沙長郡中學原校長李素潔認為，學生應當參與教學，不被學生問倒應當成為衡量好老師的標志。她提出：“讓每一個學生都有自主選擇的機會，在選擇過程中間去發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、喚醒自己?！?/p>

　　怎樣實現(xiàn)正確的教育？

　　激發(fā)師生內(nèi)心的學習動力

　　“任何一個名校，任何一個有品質(zhì)的學校，最核心的看家本領，我想也是學校的氣質(zhì)，就是課程?！苯K金陵中學校長孫夕禮表示，教育生態(tài)中最核心的就是課程體系和課程群，即課程范式。

　　孫夕禮講述了金陵高中在課程設計中落地高品質(zhì)示范高中建設的做法，具體包括：動腦和動手結合、傳承和發(fā)展并行以及書本和實踐并重。

　　正確教育CEO王偉認為，教育工作和企業(yè)管理工作在底層邏輯上有相通之處，即激發(fā)出參與者的內(nèi)心動力。在他看來，正確的教育應該要做到把學生喚醒，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教師主動完善內(nèi)心和思想，校長注重提高教學視野，構建具有較高維度的教學體系。

　　北京四中原校長劉長銘認為，灌輸式、機械化的課堂模式僅僅是管理學生的時間，把大量的習題和參考書往上壓，這樣的模式很容易模仿。然而，教育的智慧、藝術和教育者的包容、仁愛之心是很難學習的。

　　劉長銘表示，在教學過程中，教育者要關注學生的內(nèi)心世界，注重激發(fā)學生積極的精神狀態(tài)，只有在這種積極的精神狀態(tài)中，學生才能夠?qū)崿F(xiàn)深入學習和高效學習。(完)