中文學(xué)校一開學(xué)，李老師就苦口婆心地向大家解釋，為什么她要教正體字，而不是簡(jiǎn)體字，原因非關(guān)政治，純粹為了“講故事”。

　　一聽到有“故事”可以聽，大家都引頸以待。只見老師畫一棵大樹，再畫一個(gè)圓圓的太陽(yáng)升上樹梢，日出樹梢的方向就是“東”。老師再畫兩只手，正用力拍衣服滅火，真辛“勞”啊。

　　在老師的解說(shuō)下，大家看到一個(gè)個(gè)的字變成一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)體，在幾千年前誕生、成長(zhǎng)，慢慢轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的形貌，而不再是令人望而生畏的筆畫迷宮。

　　“不教簡(jiǎn)體字，因?yàn)闆](méi)辦法講故事”，李老師說(shuō)她純粹是以教學(xué)的立場(chǎng)提出的觀點(diǎn)，老師說(shuō)她有親人住中國(guó)大陸，她也懂簡(jiǎn)體字，可是簡(jiǎn)體字是政策的產(chǎn)物，不是自然演變的結(jié)果，已經(jīng)完全失去中國(guó)字的風(fēng)貌，何來(lái)故事可講？沒(méi)了故事，又如何引起海外小朋友學(xué)中文的興趣？

　　老師的一席話，讓我恍然大悟，原來(lái)我們過(guò)去都在教小孩學(xué)“煩”體字。

　　女兒從4歲啟蒙學(xué)中文開始，無(wú)論讀的是海外中文學(xué)�；蚺_(tái)灣小學(xué)的“國(guó)語(yǔ)”課，都只是被要求寫“對(duì)”字，而不是真正“認(rèn)識(shí)”字。老師也許是不懂文字學(xué)或?yàn)榱粟s進(jìn)度，都略過(guò)字形演化的介紹，直接教筆順、筆畫和部首。

　　我們家長(zhǎng)也沒(méi)學(xué)過(guò)文字學(xué)，只能拼命盯著女兒寫寫寫，一個(gè)字寫錯(cuò)了，改了再寫，一份作業(yè)可以寫上好幾個(gè)小時(shí)，而且今天寫、隔天忘，還經(jīng)常寫出東拼西湊的“四不像”。大人教得哭笑不得，小孩寫得叫苦連天，原因之一，即未善用正體字特有的圖形故事，光教筆畫難以對(duì)字體產(chǎn)生認(rèn)同感，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果不彰。

　　由于環(huán)境不同、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，海外的華人子弟學(xué)中文本來(lái)就比較辛苦，而且很容易落入“筆畫多所以難學(xué)”的迷思，以為學(xué)簡(jiǎn)體字就比較容易。其實(shí)中文造字有來(lái)源、有意涵，如同宇宙萬(wàn)物一樣有生命、會(huì)演化。若能從“字形故事”去認(rèn)識(shí)中文，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)繁體字一點(diǎn)也不“煩”，正體字比正妹還“正”呢。

　　(摘自美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》)