中新網(wǎng)7月9日電　在馬來西亞推行6年的英語教數(shù)理政策即將廢除，然而不管是2012年這個期限，還是將小學、中學區(qū)別對待，又帶來新一輪爭議。馬來西亞《星洲日報》8日刊發(fā)社論，稱教育絕不能單眼于學校教育，而應以全體社會的未來發(fā)展作設計規(guī)劃。學校教育當然是重要的，但如果把學校從整體社會孤立出去，必會形成極大的錯誤與危機。

　　文章摘錄如下：

　　副首相兼教育部長慕尤丁宣布，大馬政府決定從2012年開始分階段恢復小學的母語教數(shù)理，但中學卻恢復以國語教數(shù)理，這恐怕又會引起諸多爭議。

　　從(馬來西亞)政府決定由前年開始小六評估考試UPSR華小數(shù)理科將繼續(xù)采用舊制度，也就是以雙語出題，其間經(jīng)過朝野政黨、媒體、非政府組織、各州主管教育事務的行政議員等代表，出席教育部主催針對英語教數(shù)理而召開的圓桌會議；今年3月“廢除英語教數(shù)理聯(lián)盟”更舉行示威游行大集會，并到國家皇宮提呈備忘錄。過后教育部長慕尤丁也坦承，已經(jīng)實行了6年的英語教數(shù)理成效并不顯著，至最近華團領袖針對教育部建議劃一各源流小學每周的上課時間態(tài)度有所保留，并認為須以廢除英語教數(shù)理為前提；如今教育部決定中學以國語教數(shù)學，一來與民眾的期待落差極大，是在開教育倒車，二來中小學數(shù)理課程能否銜接更是大問題。

　　(大馬)教育部長提出“鞏固國語地位及強化英語教學”的方案，這點我們完全認同，因為廢除英語教數(shù)理并不影響國語與英語的教學。據(jù)了解，英語教數(shù)理后土著學生特別是來自鄉(xiāng)區(qū)學校的馬來學生的成績出現(xiàn)極不尋常的下滑現(xiàn)象，同時調(diào)查統(tǒng)計也顯示，中學馬來學生的數(shù)理科成績，與小六評估試成績相比普遍下跌，證實英語教數(shù)理效果不彰，而且這些學生不僅數(shù)理科不行，最后連英語與國語也掌握不好。教長說英語教數(shù)理成效只有2%至3%，看來不是危言聳聽。

　　如果任由此種現(xiàn)象持續(xù)下去，程度較差、無法掌握英文也跟不上數(shù)理課程的馬來學生，將無法順利念完中五，輟學率也因此提升，其實這才是令馬來社會憂心忡忡的問題。以語文出版局為首的馬來教育團體早在數(shù)年前，就認為英語教數(shù)理的政策是“開馬來語文的倒車”，馬來團體反對與質(zhì)疑的聲浪過去幾年從沒間斷過。至于華社由始至終都不反對加強英文水平，只是不希望英語教數(shù)理的政策，最終會削弱華小的數(shù)理優(yōu)勢，更模糊了華小特征，影響華教的發(fā)展。教育部可以增加華小教導英文科甚至以英語教數(shù)理的節(jié)數(shù)，但不能一方面減少華文節(jié)數(shù)，一方面增加英語教數(shù)理的節(jié)數(shù)，何況許多華小擁擠、課室有限、師資不足，增加上課節(jié)數(shù)談何容易。據(jù)(大馬)教總的研究報告顯示，英語教數(shù)理方案推出后，已嚴重影響學生對華文的學習，導致華文水平的下跌。

　　放眼許多先進國家，它們皆以本身的母語為教學媒介語，而且也同時掌握英語等其他語文；數(shù)理科教學的目的，是教學生掌握自然科學的知識、演算操作技能及邏輯思維，如果用英文教數(shù)理能提升程度，那些用英文教數(shù)理的國家，就不會再有程度差的學生了。

　　現(xiàn)在(大馬)教育部既然法定要調(diào)整英語教數(shù)理，接下來要從如何提高學生的英文水平著手：首先要加強教材的內(nèi)容。在小學階段教材應該盡量本地化，讓學生能更容易理解，從而提高他們對學習英文的興趣。在進行英文教學時，應盡量采用新式的輔助教學工具，諸如學習英語文的錄影光碟和錄音光碟、網(wǎng)絡教學等。其次，教育部要培訓人數(shù)足夠而且具有專業(yè)素質(zhì)的英文教師，并以靈活的教學方法教導學生，以便他們能夠盡速掌握英文。在這方面，政府應在全國各地興建英語特別訓練學院，更加有效的培訓有素質(zhì)的英語教師。最后學生的學習態(tài)度是關鍵，同時教師的教學方式非常重要，他們必須以最新的、科學的和靈活的教學方式來教導英文，提高學生的學習興趣，以便更快的掌握英文。

　　去年的小六檢定試，城市學校比鄉(xiāng)區(qū)學校數(shù)理科成績跌幅要小，政府要加大的鄉(xiāng)區(qū)學校的支援力度，拉近城鄉(xiāng)教學上的差距。

　　教育絕不能單眼于學校教育，而應以全體社會的未來發(fā)展作設計規(guī)劃。學校教育當然是重要的，但如果把學校從整體社會孤立出去，必會形成極大的錯誤與危機。