中新網(wǎng)11月18日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合日報(bào)》報(bào)道，新加坡內(nèi)閣資政李光耀承認(rèn)，政府早年推行雙語政策時(shí)，以為只要學(xué)生透過死記硬背就能同時(shí)學(xué)好兩種語文的教學(xué)方法，是走錯(cuò)了方向，他將在有生之年把過去的錯(cuò)誤完全糾正過來。

　　為此，他強(qiáng)調(diào)新加坡教育部必須利用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式去扭轉(zhuǎn)華文的教學(xué)情況。

　　李光耀是在17日晚為新加坡華文教研中心主持開幕式時(shí)如是表示。他指出新加坡當(dāng)前所面對的挑戰(zhàn)是如何引導(dǎo)家庭用語為英語的孩童對華文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，進(jìn)而樂意去學(xué)習(xí)這門語文。而一種可行的方法就是先引起他們對華文的興趣。

　　“我要所有的年輕教育工作者都明白這就是我們下來的發(fā)展方向，要使用信息科技、透過戲劇及以任何一種能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，不管他們掌握到何種程度，只要讓他們喜歡上這門語文，認(rèn)為這是好玩的，以后就會使用。”

　　李光耀以自身作為雙語政策倡導(dǎo)者對新加坡語言政策演變的觀察，以及個(gè)人曾學(xué)習(xí)多達(dá)六種語言的經(jīng)驗(yàn)，針對這項(xiàng)政策是如何一開始就在錯(cuò)誤的前提下實(shí)施，到政策要如何順應(yīng)未來的語言環(huán)境的需要，同上百名教育工作者分享心得。

　　他坦言該國政府早年的雙語政策的實(shí)施方式，因?yàn)楫?dāng)初對人類學(xué)習(xí)語言能力的誤解，從一開始就走錯(cuò)了路，而規(guī)定學(xué)生聽寫、默寫的教學(xué)方式簡直是“瘋狂”的，而且也因?yàn)闆]考慮到講英語學(xué)生的心理，沒使用以英語教華文的靈活教學(xué)方式，導(dǎo)致許多學(xué)生完全排斥華文，為此付出了沉重的代價(jià)。

　　“在教育部門里，沒有一個(gè)人比我更了解雙語政策。因這是我一直都在堅(jiān)持推行的，但我當(dāng)初的前提是錯(cuò)誤的。我原本以為只要智力相同，人們就能學(xué)好兩種語文。”

　　然而，后來的科學(xué)研究，包括移居美國的第二代中國人未必就一定能學(xué)好華文，以及他對本身盡管曾學(xué)習(xí)多種語言，成果卻有別的體悟，讓他相信語言的學(xué)習(xí)必須先從抓住學(xué)生的興趣開始。

　　“漸漸的，我介入了教導(dǎo)語文的政策，并堅(jiān)持要以我的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)政策的方向。我是在冒險(xiǎn)，我開始時(shí)做錯(cuò)了，但是我要將它糾正過來。雖然尚未完全糾正過來，但是如果我能活得更久，我一定會把它給改過來。”

　　每年都到中國訪問的李光耀，也舉新加坡最優(yōu)秀的通譯員為例，指出由于他們的第一語文是華文，所以在進(jìn)行英譯中的通譯時(shí)如魚得水，但是在中譯英時(shí)，就未必能做得一樣精確。

　　“我的結(jié)論是沒有任何一個(gè)人能以同樣的程度來掌握好兩種語文。如果你認(rèn)為自己可以，那是在自欺欺人。”他認(rèn)為對一門語言的學(xué)習(xí)，離不開它的實(shí)用性。因此他要求教育部著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音及認(rèn)字，因?yàn)閷懽诌@個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)未來的實(shí)用性已不再那么重要。重要的是如果學(xué)生能透過電腦的幫助進(jìn)行簡單的中英翻譯，即表示他們了解這兩種語言，這該是未來的教學(xué)方向。

　　他指出，家長和孩子其實(shí)都了解在未來的世界，懂得華文就等于有了額外的市場價(jià)值。因此，重要的是要在學(xué)生身上打下一定的華文基礎(chǔ)，讓他們?nèi)蘸笕绻�到了中國等需要使用華文的地方工作，即使一時(shí)生疏，很快就能重新掌握。

　　華文教研中心董事會主席胡以晨在開幕式上講話時(shí)表示，政府所推行的雙語政策使新加坡?lián)碛旋嫶蟮囊匀A文作為第二語文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)場。華文教研中心要是成功發(fā)展，還可成為外國雙語教學(xué)的典范。(周殊欽)