中新網(wǎng)12月11日電 據(jù)馬來西亞《星洲日?qǐng)?bào)》報(bào)道，馬來西亞教育部有意于2011年落實(shí)華小及淡小課程改革，將華淡小第一階段(一、二、三年級(jí))的馬來文節(jié)數(shù)從原有的270分鐘增至360分鐘，和國(guó)小第一階段的馬來文節(jié)數(shù)一模一樣。

　　與母語(yǔ)教學(xué)節(jié)數(shù)一樣多

　　換言之，華小和淡小的第二語(yǔ)文節(jié)數(shù)，將與母語(yǔ)教學(xué)節(jié)數(shù)一樣多。

　　大馬教育部也建議華淡小采用與國(guó)小相同的馬來文課程綱要和考試，使各源流小學(xué)的馬來文達(dá)同等水平。

　　同時(shí)，教育部將在各源流小學(xué)第一階段教導(dǎo)《馬來西亞我的國(guó)家》新科目，節(jié)數(shù)為每周一節(jié)，并以馬來文教導(dǎo)。

　　華教人士憂華淡小將變質(zhì)

　　華教界人士認(rèn)為，若上述建議獲得落實(shí)，華小和淡小將變質(zhì)，失去以各自母語(yǔ)作為主要教學(xué)媒介語(yǔ)的特質(zhì)。

　　據(jù)了解，大馬教育部課程發(fā)展司是于11月9日召集相關(guān)教育團(tuán)體出席課程改革會(huì)議，并提出上述建議。

　　不過，這些建議獲得參與的教育團(tuán)體反對(duì)；華教團(tuán)體認(rèn)為，馬來文是華小的第二語(yǔ)文，其教學(xué)情況與國(guó)小以馬來文為主要教學(xué)媒介語(yǔ)有所不同；華小除了馬來文和英文兩個(gè)語(yǔ)文科外，所有科目皆以華文為教學(xué)媒介語(yǔ)。

　　指華小應(yīng)強(qiáng)化華文教學(xué)

　　華教團(tuán)體堅(jiān)持，強(qiáng)化華文科的教學(xué)才是華小的重點(diǎn)，以確保學(xué)生有效掌握華文。因此，華小的華文科教學(xué)時(shí)間多于其他科目，這與國(guó)小的馬來文科節(jié)數(shù)，和淡小的淡米爾文科節(jié)數(shù)一樣。

　　目前華小第一階段的馬來文節(jié)數(shù)是每周270分鐘及第二階段每周180分鐘，華小的馬來文課程及考試標(biāo)準(zhǔn)也和國(guó)小不同。

　　華教人士認(rèn)為，這樣的差異合乎邏輯及教育原理，因?yàn)榈谝徽Z(yǔ)文和第二語(yǔ)文的教學(xué)法本不相同，不管是教學(xué)時(shí)間或課程綱要，第二語(yǔ)文科目獲得的時(shí)間分配肯定比第一語(yǔ)文科目少，而且課程內(nèi)容較淺白，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。

　　華小生承受更大壓力

　　教育部一旦落實(shí)增加華小馬來文科教學(xué)時(shí)間的建議，華小每周的上課時(shí)間總數(shù)將增至1470分鐘，比國(guó)小每周上課時(shí)間的1380分鐘多出90分鐘。

　　華教界人士擔(dān)心，這將使華小生承受更大壓力，對(duì)他們非常不公平。

　　華教界人士指出，小學(xué)一、二、三年級(jí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的重要階段，以確保能順利銜接到第二階段(四、五、六年級(jí))及中學(xué)階段。第一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須根據(jù)他們的發(fā)展認(rèn)知循序漸進(jìn)，不能在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍能力外強(qiáng)加執(zhí)行，拔苗助長(zhǎng)。

　　馬來文課本晦澀難懂

　　據(jù)悉，華小校長(zhǎng)、教師和父母認(rèn)為，現(xiàn)有的華小馬來文課本沒有根據(jù)第二語(yǔ)文教學(xué)情況編寫，內(nèi)容晦澀難懂，超越一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不適合華小生。

　　“小學(xué)階段應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣及掌握有關(guān)語(yǔ)文，如果課本內(nèi)容太深?yuàn)W難明，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和能力，學(xué)生將失去對(duì)有關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

　　華教團(tuán)體認(rèn)為，師資是確保學(xué)生有效掌握語(yǔ)文能力的重要因素，認(rèn)為教育部應(yīng)培訓(xùn)主修華文和馬來文的雙語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教導(dǎo)華小馬來文科，以達(dá)最好的教學(xué)效果，提升華小生的馬來文水平。