新學期開學，天津市一所重點中學就發(fā)生了學生家長集體質疑學生班主任、要求學校更換班主任的事情。這些出生于“70”后的家長們的理由很簡單，認為“80后”教師的教育方式太浮躁和個性化，不能教好自己的孩子。

　　出生于上世紀80年代的青年教師如今已經(jīng)成為本市基礎教育的教師主力軍，然而作為我國第一代獨生子女教師群體，他們個性鮮明、勇于嘗試新生事物的特點和大膽開展教學改革的行為也遭遇了其他教師、家長和社會的質疑。

　　對于他們，或多或少遇到了成長的煩惱。本市教育部門也正在積極采取相關措施，幫助這些青年教師解決成長中的問題，盡快提高教育教學水平，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助他們成熟，盡快成為符合新時期需要的優(yōu)秀教師。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，“80后”教師很愿意嘗試全新的教學方式和理念。尤其是在當前新課程改革階段，“80后”青年教師就更成為教學改革的主力軍。相對老教師而言，“80后”教師朝氣蓬勃，與學生年齡相近，想法相似，很容易與學生溝通。他們可以和學生一起運動、做游戲；比起家訪，他們更愿意和學生在網(wǎng)上聊天，聽學生傾訴衷腸。很多學生喜歡“80后”教師，認為可以和老師稱兄道弟，分享快樂和憂愁。最讓學生們喜歡的是“80后”教師的個性化教學方式。他們的課堂很活躍，“平時上課時，老師會穿插時尚漫畫、流行歌詞進入教學內容。課上，他們注重我們的個性表達，不拘泥于課本，讓我們每個人都敢于說出自己的觀點，同學們都很喜歡這樣的課堂”。一些學生這樣評價他們的“80后”教師上的課。

　　然而，老教師和家長卻不認同“80后”教師的教育方式。他們認為，“80后”教師的教育方式不能讓學生學到真正的知識。經(jīng)過他們的課堂改革后學生成績都會明顯下滑。有的家長認為，“80后”教師多為獨生子女，是貪玩、愛享樂、自私的一代人，“自己都需要人照顧，怎么能教育好學生？”老教師則認為，“80后”教師與學生打成一片并不利于對學生的管理，為此一些學校還把“學會控制自己的情緒”列入管理年輕教師隊伍的重點。

　　目前，天津市各教育部門和學校也在采取積極措施，幫助“80后”教師發(fā)揮優(yōu)勢，迅速成熟起來。近日，南開區(qū)教育系統(tǒng)制定了“80后”青年教師素質拓展計劃。全系統(tǒng)各基層單位團支部將陸續(xù)成立“導航設計室”，及時幫助青年教師分析自身長處與不足，制定合理的、操作性強的個人規(guī)劃，并實施定期評估，引導和督促青年教師及時有效地向個人目標邁進。(孫剛 侯靜)