中新網(wǎng)11月24日電 新加坡《聯(lián)合早報(bào)》近日刊登署名文章，作者以女兒學(xué)習(xí)華文從不快樂(lè)到快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)引申到新加坡華文教育改革的問(wèn)題。文章說(shuō)，學(xué)習(xí)華文的快樂(lè)，不在于一味降低華文水準(zhǔn)，更不在于剔除華族價(jià)值觀。快樂(lè)的真正源泉在于因材施教，針對(duì)不同孩子的具體情況給與靈活、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

　　文章摘錄如下：

　　女兒今年上小一。由于來(lái)自說(shuō)華語(yǔ)的家庭，原本以為，華文課對(duì)她來(lái)講不會(huì)有問(wèn)題。可是沒(méi)想到她挨批評(píng)最多的竟是華文課，而且還經(jīng)常因?yàn)樯险n講話、開(kāi)小差，被老師罰留校。

　　妻子很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，專門(mén)到學(xué)校跟老師溝通后發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槿A文課太簡(jiǎn)單了，引不起女兒的興趣。由于是鄰里學(xué)校，老師說(shuō)，班上的同學(xué)華文基礎(chǔ)差異大，所教的普通華文，當(dāng)時(shí)班里還有很多同學(xué)跟不上，所以只好遷就多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度了。

　　在這種情況下，老師說(shuō)，如果提前分班，讓程度好的同學(xué)開(kāi)始上高級(jí)華文，女兒的這些問(wèn)題應(yīng)該就能解決。

　　第二學(xué)期，女兒學(xué)校果然對(duì)華文進(jìn)行分班。很快，她的學(xué)習(xí)積極性恢復(fù)了，上課也很少再出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。年終，她的高級(jí)華文考獲97分，名列前茅。在此，我要感謝老師和學(xué)校的因材施教，這對(duì)于保護(hù)她的學(xué)習(xí)興趣，非常重要。

　　降低要求未必帶來(lái)快樂(lè)

　　新加坡內(nèi)閣資政李光耀日前在談及該國(guó)的華文教育時(shí)，提出“引起學(xué)生對(duì)華文的興趣是當(dāng)務(wù)之急”。我注意到他的一些談話，是針對(duì)家庭用語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生。由于英語(yǔ)已成為新加坡的第一語(yǔ)言，也是多數(shù)華人家庭的主流用語(yǔ)——數(shù)據(jù)顯示，本地講華語(yǔ)家庭的比例逐年下降，目前只占40%，所以李資政站在這樣一個(gè)側(cè)重點(diǎn)上來(lái)談華文教育，是可以理解的。

　　對(duì)于在家中完全不講華文，從小沒(méi)有華文基礎(chǔ)的學(xué)生，一上來(lái)就搞聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，確實(shí)有點(diǎn)“瘋狂”了，這容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　但是，對(duì)于來(lái)自講華語(yǔ)家庭的學(xué)生，必要的聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)，并不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。比如我女兒就是一個(gè)例子。每次妻子給她聽(tīng)寫(xiě)華文時(shí)，她看起來(lái)都是自信和快樂(lè)的。

　　所以，這里的關(guān)鍵還是因材施教。一味降低學(xué)習(xí)要求，減低華文課的重要性，并不必然給孩子帶來(lái)快樂(lè)。

　　事實(shí)上，當(dāng)女兒得知，學(xué)校的排名只計(jì)算英文和數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，她和班里許多華文成績(jī)較好的同學(xué)一樣，感受到更多的是失落和不快樂(lè)。既然“華文考得再好也沒(méi)有用”，我不知道他們明年是否還會(huì)繼續(xù)對(duì)華文保持同樣的興趣。