中新網(wǎng)1月5日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，留學新加坡的中國女生于梅琴(化名)至今仍記得2005年底初院假期，在中國家鄉(xiāng)收到新加坡教育部的掛號信的情景。信開頭第一句直截了當：“鑒于你的學業(yè)表現(xiàn)沒有達標，教育部決定取消你的獎學金�！北M管做足了心理準備，這個晴天霹靂的消息還是把她擊得發(fā)懵。她在原地僵立了很久，才癱倒在沙發(fā)上，手腳冰涼。

　　2008年，在南大就讀二年級的于梅琴，成功申請到了教育部教師獎學金。在新加坡七年的時光，她經(jīng)歷了獎學金失而復得的震驚與欣喜，也獲得了比一般同齡人更豐富的人生體驗。

　　第一次獲得獎學金來新……

　　苦讀英文克服難題

　　新加坡政府每年會在中國各省招收數(shù)百名優(yōu)秀初中畢業(yè)生到新加坡中學就讀。教育部授權(quán)新加坡十余所中學在中國進行自主招生，由各所中學推薦的候選人，要先通過由數(shù)學、英語、智力測驗組成的筆試，再經(jīng)歷各校負責人親自把關(guān)的面試——兩關(guān)過后，才能決定誰得到獎學金。

　　2002年，福建省有22人被錄取成為獎學金得主，當年16歲的于梅琴是其一，在同年10月來到新加坡。獎學金得主到新加坡的頂尖學校接受教育，學費全免，食宿全包，每年還有2200新元的生活補貼外加醫(yī)療保險。但與優(yōu)越的待遇相伴而來的，就是嚴苛的要求和巨大的壓力。

　　“全英文教學”就是這些非英文母語的學生，碰上的第一只“攔路虎”。為此，許多學校都在開學前，為獎學金得主們安排三個月的英文課程，幫助他們適應全英文的上課環(huán)境。

　　而一開始英文程度不如其他人的于梅琴，在這時就感覺十分吃力。她坦言：“上第一堂英文課時，除了英國老師的第一句‘Good morning’以外，其他的我基本上都沒聽懂。”

　　這種語言壓力，開學后就更明顯地表現(xiàn)在與本地同學的溝通上。

　　于梅琴的第一個同桌是印族同胞，完全無法用華語溝通。再加上自己英語的不流利，使得她把本來得心應手的數(shù)學題，講解得疙疙瘩瘩，讓同桌聽得一頭霧水。

　　“明明會做那道題，可用英文就是講不清楚。那樣的詞窮，我想起來就覺得無助�！�

　　老師同學為她慶生　感動落淚

　　語言問題也使初來乍到的獎學金得主們，經(jīng)常生活在自己的“小團體”里，沒有融入本地學生圈子，給溝通帶來了更大的障礙。

　　溝通和人際上的巨大挫敗感，讓于梅琴發(fā)憤苦讀英文，補課、背單詞、看英文小說……漸漸，她和班上同學的溝通也變得順暢起來。

　　有一天，于梅琴像往常一樣準備上課。走進教室的老師，卻說了一句讓她意想不到的話：“今天是梅琴同學的生日，大家一起祝她生日快樂好不好？”她還沒有反應過來，只聽全班同學齊刷刷地唱起了生日歌，第一遍用英語，第二遍用華語，第三遍則是女校獨創(chuàng)的“啦啦啦”哼唱……大家邊唱歌邊拍手，對她報以祝福的微笑。歌聲中，老師把準備好的禮物遞到她的手里，她的眼淚一下子奪眶而出。

　　梅琴回憶起當時的感受：“之前把自己封閉得太緊了，不敢放松，也不能放松，不能讓他們看笑話。那一刻突然感受到周圍人的善意，覺得好溫暖。”