甄明這兩天成了熱鍋上的螞蟻。

　　他的兒子今年小升初，孩子雖然成績不錯，但是既沒能被“推優”(推薦進入好學校)，也沒弄個“特長生”(因體育、文藝、科技特長而進入好學校)，這樣的條件在北京異常慘烈的小升初大戰中沒有多少優勢。為了能讓兒子升入一所不太差的初中，甄明正在動用一切能動用的關系，幫兒子聯系學校。

　　就在甄明著急上火的時候，他的弟弟甄亮卻作出了一個遭到全家強烈反對的決定：甄亮的女兒正上小學5年級，他卻把女兒的奧數班退掉了，原因是，女兒不喜歡。

　　每一個家長都希望自己的孩子成長得最好，甄亮也不例外。“家里人都說我這樣做會毀了孩子，可是我覺得他們那樣做才是在毀孩子，我不想把她培養成考試機器。”甄亮說。

　　甄家發生的爭執并非個案。面對愈演愈烈的應試競爭，很多父母最初給孩子設想的培養目標逐漸變得模糊了。正如青少年教育專家孫云曉所說：我們經常能聽到家長這樣對孩子說，只要你把學習搞好了，別的什么都不用管。

　　教育從一個完整的過程異化成了一種機械訓練，在這個過程中，一些人不可抗拒地被卷入其中，一些人則做著艱難的抵抗。

　　普通校—重點校—普通校 打一場“我”和“我”的戰斗

　　李梅在出版社工作，自從兒子出生以后便把生活的重心放在了兒子身上。為了兒子能有一個燦爛的未來，李梅看了不少育兒書。

　　兒子到了上小學的年齡，李梅把他送進了家附近的一所普通小學，學習壓力不大，兒子過得很開心。

　　兒子上二年級時，李梅參加了一次大學同學聚會，大家都當了父母，聚會的話題自然而然地集中在了孩子教育問題上。這次聚會讓李梅醍醐灌頂，她這才知道，想在北京上一所好初中很難，“要不然就是孩子爭氣，奧數和英語成績好，要不然家長就得有過硬的關系”，很多同學都這么介紹。

　　“不能讓孩子輸在起跑線上。”聚會后，李梅常常把這句話掛在嘴邊。她得知很多“好小學”學習抓得非常緊，二年級就開始有奧數班，孩子每天都會有作業。相比之下，自己的兒子太輕松了。

　　動用了自己和丈夫的所有社會關系，李梅終于把兒子送進了一所“好小學”，看著兒子抱回來的奧數題和每天記作業的小本本，李梅覺得自己總算對得起兒子了。

　　好景不長。一個學期后，李梅發現了兒子的變化，以前兒子早上總是興高采烈地起床，然后催著爸爸媽媽把自己送到學校，放學回來也總是不停地給李梅介紹著學校里發生的趣事。現在，兒子早上總要賴在床上，放學后就埋頭寫作業，“愁眉苦臉的時候多了，咧著嘴笑的時候少了。”李梅說。

　　李梅心里很矛盾。她分析了自家的情況，自己和丈夫都是普通職員，而且兒子從小五音不全，沒有令人羨慕的特長，惟一能指望的就是孩子的成績。李梅堅定了想法，鼓勵兒子：“為了將來能有個好前途，咱們現在就得吃點兒苦。”

　　一個周末，李梅走進兒子房間，發現兒子正坐在桌子前面撕東西，走近一看兒子撕的是一本奧數題集，紙簍里已經裝滿了撕得碎碎的紙片。