2　四個老人“爭寵”

　　成長背景：隔代撫養易溺愛

　　樂樂還沒出生的時候，兩家老人就已經自告奮勇地想帶孫子，最后經過商量，決定每家各帶半年，這樣才避免了家庭矛盾。因此，在樂樂媽媽剛休完產假，樂樂的爺爺、奶奶就急急地接過管孫子的重任：每天，他們變著法給樂樂做好吃的東西；想著法哄樂樂開心；60歲的爺爺有時候還要扮演“小狗”，讓樂樂騎在背上走。半年后，外婆外公來接班，為了“不輸于”爺爺奶奶，他們是費盡心思來討樂樂開心，誰讓只有這么一個寶貝孫子，大家都想搶過來疼愛一番。

　　個性特點：任性 抗挫能力差

　　不知不覺中，樂樂已經快3歲了，在這期間，因為有老人的照顧，樂樂媽也懶得再操心孩子的一切。說老實話，她自己還沒想好怎樣做個好媽媽，再者，她在外企上班，工作忙，經常到很晚才回來，因此，跟孩子在一起的時間并不多。可是，漸漸地，樂樂媽發現孩子對自己越來越疏遠，偶爾，她想跟孩子親密一番，孩子卻扭過頭，去親爺爺奶奶，樂樂媽非常傷心。而且，樂樂越來越不講理，什么事都要順著自己來，凡是沒達到自己意愿的，就馬上坐地上哭，最終是以大人妥協而結束。

　　3　為孩子征“成長伙伴”

　　成長背景：一個孩子太孤單

　　“獨生子女太孤單了，我得趕快給他找一個同齡伙伴。”兩年前，當陳小姐還懷孕時，她就打算要為孩子找一個伙伴。作為第一代獨生子女，她對那種孤獨的感覺深有體會。陳小姐先在自己的小區的QQ群里發了征伙伴的帖子，沒想到，還真有兩個和她差不多同時生的，于是，她們約定，等孩子出生后一定要結成“友好伙伴”。現在，三個小孩在一起相處得很愉快。除了小區伙伴外，陳小姐還在朋友圈里給小孩找了一個小伙伴，每到周末，他們會相約帶孩子一起出去玩。

　　個性特點：愛表現 社交能力強

　　對于“獨二代”，因為家長常常有意識地帶他們參加各種聚會，他們的社交能力并沒有想象中的那么差。一位幼兒園的老師告訴記者：“獨二代”并不是沉默的孤獨者，他們個個都有很強的表現欲望，每當老師提出一個問題，都會爭先恐后地發表看法，此外，伙伴之間大都能和諧相處，有一定的合作精神，這可能與家長平時的教育有關。因為“獨一代”本身已經遇到“社交問題”，所以他們會有意識地培養孩子這方面的素養。

　　專家說法：不用過分擔心

　　此前，首屆“獨二代”成長教育研討會在北京召開，有人對“獨二代”的思想教育提出擔憂。對此，中國賞識教育學會首席親子顧問魏建惠老師指出：“情況并沒有想象中的那么糟糕，這種觀點只是以靜態眼光看待問題，從邏輯的角度來說沒問題。但人具有發展性，他可以隨著年齡的增長不斷適應社會，所以，根本不用擔心這個問題。”此外，來自臺灣的幼兒專家、廣州全優+芬蘭式早教中心校長勞崧益教授指出，人是群體動物，在社會生活中需要通過相互協助和溝通去完成各項活動，“獨一代”家長能很早認識到這種問題，并有意識地去克服困難，不可否認，對孩子的成長是非常好的。

　　“獨一代”　育兒更科學

　　“其實最困難的是‘獨一代’，他們充當了新形勢下實驗品的角色。” 魏建惠老師談道，“獨一代”對獨生子女的成長教育的“愛與痛”有切身體會，因此，當他們做了父母后會自覺地摒棄那些不恰當的教育方式，他們不會以愛的名義逼孩子參加各種學習班，他們會充分尊重孩子的個性特點來教育。此外，“獨一代”家長基本都接受過高等教育，有很強的學習能力，愿意學習科學的育兒方式，而不僅僅是靠愛心和經驗。

　　“但‘獨一代’家長也有一些不足的地方，社會競爭壓力大，家長總想讓孩子從小就出人頭地，免不了會將自己的意志加在孩子身上，這是需要克服的。作為家長，就是要按照孩子的成長規律開啟它的人生智慧，重在體驗，而不是教授。” 魏建惠老師強調道。（撰文/李亞妮）