凡事預(yù)則立。一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展，同樣也需要精心的準(zhǔn)備與策劃。在明確辦學(xué)宗旨的前提下，充分認(rèn)識(shí)一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)功能，對(duì)于學(xué)校的形象策劃、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)定是十分必要的。

　　陳至立部長曾高度概括了高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的四方面社會(huì)服務(wù)功能，即“培養(yǎng)人才、知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”。這應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)诿褶k教育機(jī)構(gòu)整體設(shè)計(jì)策劃中的重要參照服務(wù)。

　　任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)都承擔(dān)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。無論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)者只要進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)世界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再走進(jìn)工作世界，都應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上有所提高，匯入新的有適應(yīng)能力、有實(shí)用價(jià)值的人力資源。而要真正能夠培養(yǎng)人才，就需要打破傳統(tǒng)的教育思想，建立現(xiàn)代教育的觀念。首先在教學(xué)的模式和課程內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)破除一些陳舊觀念，相信人人都能學(xué)習(xí)，不將學(xué)生分成三六九等，承認(rèn)并尊重、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生適用的課程，讓學(xué)生在優(yōu)勢之中積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　再次，培養(yǎng)人才還應(yīng)破除傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)觀。應(yīng)當(dāng)認(rèn)可并開設(shè)一些有設(shè)計(jì)、有評(píng)價(jià)指標(biāo)、有教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)課程。活動(dòng)課程也是課程，學(xué)生在活動(dòng)課程中所形成的口頭表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都是在課本上和大量的考試測驗(yàn)中形成的背書應(yīng)試能力所不能取代的。2000年元旦前，我院學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)委組織了迎接新世紀(jì)的系列活動(dòng)，一些學(xué)員在文憑考試中成績并不好，但可以將整場晚會(huì)組織得有條不紊、高潮迭起、有聲有色、妙趣橫生，使所有在場的教師們深有觸動(dòng)。許多教師說：“如果我是一個(gè)旅行社的經(jīng)理，挑選導(dǎo)游人員，我可能會(huì)挑選今天晚會(huì)的組織者、主持人和表演者，而不在乎他們是否有學(xué)歷。”

　　知識(shí)創(chuàng)新是高等教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的另一重要任務(wù)，特別是在高技術(shù)不斷產(chǎn)生的今天。而一般民辦學(xué)校由于投資實(shí)力不足，人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平不具備基本條件，常常放棄對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新的構(gòu)想。的確，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)許多高新技術(shù)的生長點(diǎn)與大多民辦學(xué)校似乎沒有緣分。如：信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)境的高新技術(shù)和管理科學(xué)技術(shù)，這些專業(yè)的新的研究成果需要研究人員站在這些專業(yè)的最前沿，并需要有相當(dāng)?shù)馁Y金支持。但事實(shí)上，當(dāng)今高科技的分類，以不再以探索系統(tǒng)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。而將眼光放在了追求效用。而管理科學(xué)又涉及教育、文化、商貿(mào)、企業(yè)的各個(gè)層面。特別是教育科研，如此豐富的內(nèi)容，它的成果總結(jié)者一代又一代的教育工作者理論與實(shí)踐，影響、規(guī)范著不同時(shí)期、不同階段的教育機(jī)構(gòu)的教育行為，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期為自己設(shè)定不同層次、不同方向的科研題目。才能不斷推動(dòng)學(xué)院的學(xué)術(shù)發(fā)展。如學(xué)校可根據(jù)自己學(xué)院的特色，研究不同學(xué)科的教學(xué)法，編寫適用的課程教材；研究學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)，確定不同形式進(jìn)行的德育教育活動(dòng)；系統(tǒng)研究學(xué)校運(yùn)作的方式方法，總結(jié)學(xué)校管理的理論與實(shí)踐，使之上升到理論高度；研究教育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，深度開發(fā)課程與運(yùn)作全套管理運(yùn)行過程等等。特別在當(dāng)前，民辦高等教育尚處于發(fā)展階段，能否真正形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局，一方面有賴政府的支持，同時(shí)，也需要民辦學(xué)校自身水平的不斷提高，將科學(xué)研究的功能充分重視起來，將組織、內(nèi)容落實(shí)下去，抓出成效，必會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的重要法寶，大大提高民辦高校的社會(huì)形象。（北京美國英語語言學(xué)院 鐘華）