中新網(wǎng)3月28日電 解放日?qǐng)?bào)報(bào)道，上海大學(xué)近日制訂《研究生導(dǎo)師教書(shū)育人職責(zé)(討論稿)》，其中一條引人關(guān)注：“導(dǎo)師不得把研究生當(dāng)作‘廉價(jià)勞動(dòng)力’使用”。對(duì)于未履行育人職責(zé)的導(dǎo)師，學(xué)校將給予通報(bào)批評(píng)、暫停招生，甚至取消導(dǎo)師資格等處分。

　　這一規(guī)定讓許多學(xué)子叫好同時(shí)，也引來(lái)相關(guān)討論：導(dǎo)師讓研究生參與課題，歷來(lái)是高校培養(yǎng)學(xué)生的好方法。學(xué)生以怎樣形式參與，才能把“廉價(jià)勞動(dòng)力”與“學(xué)習(xí)和鍛煉”的分寸把握好？

　　學(xué)生：“廉價(jià)”與否自有尺度

　　其實(shí)，是否被當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，學(xué)生心中自有尺度。

　　學(xué)生們對(duì)“廉價(jià)勞動(dòng)力”有自己的定義：一是導(dǎo)師讓學(xué)生參與的課題是否與學(xué)生科研方向有關(guān)。有的導(dǎo)師從企業(yè)搞來(lái)一些項(xiàng)目，研究層次并不高，與學(xué)生的研究方向也風(fēng)馬牛不相及，卻硬拉著學(xué)生參與，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是導(dǎo)師讓學(xué)生參與的課題是否有利于學(xué)生提高科研能力。某校管理學(xué)院一位學(xué)生訴苦，導(dǎo)師的課題一個(gè)接一個(gè)，每天早上睜開(kāi)眼就要幫導(dǎo)師干活。干的大都是低層次、重復(fù)性勞動(dòng)，如整天泡圖書(shū)館查資料，在電腦上制作表格、填數(shù)據(jù)。導(dǎo)師一個(gè)月會(huì)給六七百元酬勞，但自己感覺(jué)仍是個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力。

　　導(dǎo)師：牢記職責(zé)把好分寸

　　上海大學(xué)這一新規(guī)定在該校教師中得到普遍認(rèn)同。有導(dǎo)師說(shuō)，“廉價(jià)勞動(dòng)力”雖然看上去比較難界定，但只要我們明確自己教書(shū)育人職責(zé)，而不是把學(xué)生當(dāng)作賺取名利的工具，還是能作出正確界定的。

　　華東師大一位博導(dǎo)指出，導(dǎo)師的課題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是從國(guó)家一些基金項(xiàng)目或科技攻關(guān)項(xiàng)目中爭(zhēng)取來(lái)的；一類(lèi)是從企業(yè)拉來(lái)的，為其解決產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)及企業(yè)管理等問(wèn)題。這兩類(lèi)課題讓學(xué)生參與無(wú)可厚非。前者重在培養(yǎng)學(xué)生科研能力，后者有助于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。現(xiàn)在的研究生學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生甚至不知道怎樣找選題、寫(xiě)論文，導(dǎo)師更需要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓更多學(xué)生參與自己的科研課題中。

　　“導(dǎo)師要充分發(fā)揮導(dǎo)航作用。”上海交大一位教授說(shuō)，有的導(dǎo)師把課題任務(wù)分給學(xué)生后不管不問(wèn)，到預(yù)定時(shí)間就直接向?qū)W生拿“成果”，這就不好。導(dǎo)師除了交給任務(wù)外，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶教碩士生應(yīng)由導(dǎo)師提出問(wèn)題，讓學(xué)生想辦法解決；帶教博士生應(yīng)由導(dǎo)師指出研究方向，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(徐敏彭薇)