“我們是因為企業(yè)存在而存在”，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院將自己定義為一個“人力資源供應商”，它的直接客戶是學生，間接客戶是學生家長，最終客戶則是企業(yè)。

　　如果沒有自我介紹，很難看出趙晨是一位在校的大學生。像外企員工一樣，他脖子上掛著標明身份的胸牌，淡藍色的校服和大多數(shù)工廠工人的工作服也沒有太大差別。實際上，他是蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院的一名學生。該學院自稱是“培養(yǎng)外企高級藍領的西點軍校”。

　　兩年前，作為國家示范高中徐州一中的畢業(yè)生，趙晨進入這所學院時，還感到有些慚愧。

　　兩年之后，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，趙晨非常慶幸自己當初的選擇。3月時，他已被一家德國公司選中，暑假后將赴德國受訓兩年，之后回到該公司在蘇州的中國分公司工作。

　　走進蘇州工業(yè)園職業(yè)技術學院的校園，一個直觀的印象是，這里真不像是一所大學。職院本身占地只有100畝左右，校園內除了三棟教學樓、一個大型食堂和幾個運動場外，別無其他建筑，顯得很簡潔。按趙晨的看法，職院不像一個大學，而像一個工廠。

　　職院的前身是蘇州工業(yè)園區(qū)內的一所職業(yè)培訓學院。它是在工業(yè)園建立之初，根據(jù)新加坡前總理吳作棟的提議而成立的。職院仿照新加坡南洋理工學院的模式運行，早期主要承擔跨國公司高級技術人才的一年制非學歷培訓。2001年，它獲得向畢業(yè)生發(fā)放大學專科文憑的資格。

　　“我們不是國內最好的一所學校，但是最有特色的一所。我們的口號是，力圖保持與企業(yè)的同步。”單強院長說道。學院實行董事會領導下的院長負責制，董事會的主體則是包括飛利浦、諾基亞、博世等在內的12家跨國公司。此外，學院還建立了與企業(yè)對接的管理部門——事業(yè)部，主要負責將企業(yè)的需求以最快和最直接的渠道落實到學院具體部門和個人。

　　而在技術層面，學院通過了ISO9000質量認證，這使得學校與企業(yè)具有了通用的“企業(yè)語言”。

　　有了上述幾個方面的保障，學院在校企合作方面就游刃有余。單強院長把自己的學校定位成一個“人力資源供應商”，它的直接客戶是學生、間接客戶是學生家長，最終客戶則是企業(yè)。

　　“很多高職院校抱怨客觀方面的因素限制了高職的發(fā)展，但最大的問題恰恰在高職院校自己，沒把自己的辦學理念弄清楚。” 單強說，“我們是因為企業(yè)存在而存在。”

　　未來20到30年將是高職教育真正發(fā)展的時期，這是單強對這一行業(yè)未來走勢的預測，也是他現(xiàn)在看好職教的原因。在他看來，這種發(fā)展的趨勢是與產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀相匹配的。

　　相對于快速發(fā)展的制造業(yè)，技術工人尤其是高級技工數(shù)量不足的問題日漸突出。僅蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州高新區(qū)，每年高技能人才需求約3萬人，而整個蘇州中職類每年畢業(yè)生不到5000人。

　　近幾年來，中國的高職教育確實發(fā)展非常迅速，但正如上海教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所所長馬樹超所言，是在一種“不完善的政策、理論，行動準備也不足的條件之下發(fā)展起來的”，隨之產生的現(xiàn)實問題便令單強院長困惑不已。

　　例如，人才的“工業(yè)標準”與“學術標準”之間的矛盾。一些學生被送到國外去培訓。當這些學生已被企業(yè)檢驗合格時，卻很難獲得學校的畢業(yè)證書。因為他們沒有拿到相應的學分；而另一些學生在學校學習了三年，按照學術標準他們應該畢業(yè)了，可是在外企看來，他們離跨國公司的要求還有一定距離，并不符合企業(yè)的“工業(yè)標準”。

　　除此之外，教育部門規(guī)定職業(yè)學校學生人均占地59平方米，這在土地資源豐富的地方可以做到，但在蘇州工業(yè)園區(qū)，土地每平方米1500美元，根本就不可能達到規(guī)定要求。 “這種規(guī)定的合理性是什么？”單強問道。

　　諸如此類傳統(tǒng)學校管理體制與新興職業(yè)教育間的不契合之處比比皆是。雖然政府一系列關于促進職教發(fā)展的文件和計劃已經(jīng)出臺，但在單強看來，“如何轉變政府職能，建立新的辦學管理體制，比制訂具體的鼓勵政策更重要。”

　　【來源：中國新聞周刊；記者/白紅義】