核心提示

　　花季少年不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，害怕受到老師體罰，服毒自殺。日前該起案件雖經(jīng)淮北法院調(diào)解結(jié)案，學(xué)校同意補(bǔ)償學(xué)生家長(zhǎng)，但也再一次引發(fā)人們對(duì)教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生受傷現(xiàn)象的關(guān)注。學(xué)校究竟該對(duì)學(xué)生負(fù)起怎樣的責(zé)任?

　　極端事件頻發(fā)

　　去年10月7日國(guó)慶放假的最后一天，六年級(jí)小學(xué)生張某趕寫作業(yè)至深夜12點(diǎn)，仍然沒(méi)做完。因害怕第二天上課會(huì)受到老師的體罰和侮辱，他趁家人睡著時(shí)寫下遺書，服毒自殺身亡。

　　遺書中寫道：“……我很高興我死后老師再也不會(huì)整天說(shuō)我頭發(fā)長(zhǎng)，把我的臉打得通紅。我討厭上學(xué)，如果不上學(xué)，讓我干啥都行，可是媽媽又不肯，我只好這樣了……”張某父母為此一紙?jiān)V狀將學(xué)校告上法庭。

　　近年來(lái)，因教育方法不當(dāng)或其他原因而引發(fā)的家長(zhǎng)與學(xué)校之間糾紛時(shí)有發(fā)生：早在2007年，肥東一中學(xué)生被陌生女子帶走，幾天后，在學(xué)校的院墻外發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生的尸體，從而引發(fā)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的紛爭(zhēng)；去年5月，霍邱某中學(xué)老師公開(kāi)學(xué)生的求愛(ài)信，導(dǎo)致一花季少女患上精神分裂癥，學(xué)校因此賠償16萬(wàn)元；去年6月，合肥市瑤海區(qū)一小學(xué)生放學(xué)后，從學(xué)校出走，事后，家長(zhǎng)聚眾圍堵學(xué)校。

　　學(xué)校難避其責(zé)

　　學(xué)校與學(xué)生到底是什么關(guān)系？一旦發(fā)生損害后果，又該承擔(dān)怎樣的責(zé)任？“家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校后，學(xué)校與學(xué)生形成代管護(hù)的關(guān)系，根據(jù)司法解釋規(guī)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理和保護(hù)義務(wù)。”省律協(xié)未成年人權(quán)益保護(hù)委員會(huì)主任孔維釗說(shuō)，由于學(xué)校沒(méi)有履行相應(yīng)義務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

　　根據(jù)教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校僅在有過(guò)錯(cuò)的情況下?lián)��?zé)，比如，教師體罰或者變相體罰學(xué)生，或者教學(xué)方法不當(dāng)造成學(xué)生出走、自殺或其他傷害的；同學(xué)之間發(fā)生矛盾，學(xué)校未及時(shí)采取措施，導(dǎo)致發(fā)生不良后果的；校園設(shè)施不安全，造成學(xué)校受到傷害的；學(xué)生擅自離校，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道但未及時(shí)告知監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　但如果損害發(fā)生在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)途中以及放學(xué)以后或者學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)�，不須承�?dān)法律責(zé)任。

　　孔維釗同時(shí)表示，作為監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)對(duì)孩子也負(fù)有管理和教育的義務(wù)，如果因管理和教育不當(dāng)，導(dǎo)致孩子受到影響或傷害的，也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。

　　體罰侵犯人格權(quán)

　　“此案雖然是個(gè)案，但不得不引發(fā)人們對(duì)未成年人教育和保護(hù)的深思。”中華全國(guó)律協(xié)未保委委員、安徽金晟律師事務(wù)所律師鄭秀軍表示，保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，家長(zhǎng)除了給予孩子必要的生活物質(zhì)、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子在精神上也受到撫慰和關(guān)愛(ài)。

　　而老師在力爭(zhēng)學(xué)生取得好成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)注意關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不應(yīng)該采用打罵、體罰等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

　　“老師罰寫、罰站以及拆信等行為可能初衷是好的，但從法律的角度，侵犯了學(xué)生的健康權(quán)和人格權(quán)�！笨拙S釗說(shuō)，學(xué)生也享有休息、娛樂(lè)的權(quán)利，額外加重學(xué)生負(fù)擔(dān)其實(shí)也是一種侵權(quán)行為，只是家長(zhǎng)和學(xué)生為了追求好的成績(jī)，往往忽視或放棄這方面權(quán)利。

　　鄭秀軍表示，在學(xué)習(xí)壓力日趨繁重、學(xué)生個(gè)性普遍要強(qiáng)的今天，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)轉(zhuǎn)變自己教育和管理的方式、方法，充分尊重孩子的人格、隱私、休息、娛樂(lè)等方面權(quán)利，避免類似悲劇的發(fā)生。(來(lái)源：安徽法制報(bào) 許忠德)