中新網(wǎng)綿竹4月24日電 (王萌 楊杰)“我們不會放棄，我們要快樂成長！災(zāi)區(qū)加油！中國加油！”孩子們認真的口號聲響徹整個綿竹漢旺學校，在板房里久久回蕩。

　　這是中國扶貧基金會24日“與愛同行——孩子們，加油前進”心理輔導項目的其中一個環(huán)節(jié)。這個項目將專家設(shè)計的大量提高自尊心、建設(shè)性交流、耐挫力、團隊合作以及信任的游戲運用在災(zāi)區(qū)師生之間，通過游戲潛移默化地培養(yǎng)災(zāi)區(qū)青少年積極健康的心態(tài)，盡快撫平地震給孩子們帶來的心靈創(chuàng)傷。

　　中國扶貧基金會于去年7月份開始在四川災(zāi)區(qū)開展“與愛同行—中國扶貧基金會5•12青少年心理撫慰”項目。項目在重災(zāi)區(qū)的漢旺學校、孝感中學、云集鄉(xiāng)小學等20余所學校實施，受到學生的普遍歡迎，5000余名孩子受益，并得到眾多老師的高度評價。

　　綿竹市漢旺學校在去年“5.12”汶川大地震中遭受了巨大的損失,共有228個孩子如花的生命被地震無情剝奪，22名該校教師也不幸遇難。巨大的創(chuàng)傷給該校全體師生的心靈留下了深重的陰影。

　　唐建華是該校初一二班的學生，地震中她不幸被淹埋，被救后卻永遠失去了左腿。地震后殘疾的事實每天啃噬著孩子幼小的心靈。這個時候，唐建華想得最多的不是自己今后的人生，而是自己再也不能幫媽媽做飯、干農(nóng)活了。從此，活潑開朗的唐建華變得一言不發(fā)。說起唐建華的故事時，該校教師眼睛里閃爍著晶瑩的淚光。

　　該校教師吳學勤則在地震中失去了摯愛的丈夫。當吳老師帶領(lǐng)全班學生從樓板已經(jīng)坍塌的三樓沖到地面的時候，她欣慰地發(fā)現(xiàn)自己班上的學生一個都沒有少。下一秒，噩耗傳來，吳學勤的丈夫，該校教導主任已被突如其來的地震奪去了生命。吳學勤開始覺得整天都昏昏沉沉，什么事情也無法讓她提起興趣來。

　　地震后，該校學生被驚恐、焦慮、沮喪、無助、憤怒和悲傷等種種情緒包圍著。有的學生逃出教室一看，曾經(jīng)的同窗好友變成了不能動、不能說話、無法呼吸、余溫尚存的一具具遺體，當即精神崩潰。該校校長張永祿說，“很多學生無食欲、夜間失眠、白天精神恍惚，對聲、光、陌生人極其敏感；有的徹夜講述地震當時的情景，有的一言不發(fā)，有的隨時產(chǎn)生余震幻覺。”

　　學校意識到，師生在心靈上受到了不可磨滅的傷害，在張永祿校長的帶動下，學校將大型游戲《加油》推廣到師生中來，通過“勇敢者之旅”、“四兩撥千斤”、“我猜我猜我猜猜猜”、“送你一朵贊美花”等游戲，來提高孩子們的耐挫離，提升團隊合作精神和信任程度，在玩游戲的過程中，孩子們逐漸擺脫了過去害怕、沮喪的狀態(tài)，開始活潑起來。唐建華開始走出自我封閉的狀態(tài)，而吳學勤老師則到外地進行心理干預(yù)后，回校繼續(xù)任教。

　　在《加油》項目現(xiàn)場，來自美國的心理專家朱利安.泰普林告訴記者“災(zāi)難后，部分人悲傷、害怕、麻木的情緒經(jīng)過時間的延長，會通過自我修復(fù)能力，或心理工作者的簡單疏導得以消除；但人們對災(zāi)難的承受力以及產(chǎn)生的后果都不同。災(zāi)難后，讓師生盡快安靜下來是非常有必要的�！�

　　“我認為最有效果的解壓方式就是用游戲讓師生參與其中” ，朱利安.泰普林說，“通過游戲，學生逐步釋放壓力、釋放情緒；哭泣、喊叫、跑動、擁抱都有助他們盡快平復(fù)心靈創(chuàng)傷，盡快穩(wěn)定情緒�！�

　　朱利安.泰普林望著歡笑跑動的孩子們高興地說：“我想災(zāi)區(qū)孩子們目前的心理狀態(tài)還是比較平緩的，已經(jīng)不是處于需要緊急干預(yù)的時刻了，目前是緩沖階段�！彼�同時又說：“周年祭卻是一個值得注意的時刻，這樣一個敏感的時刻，如何讓孩子們本已隨時間平復(fù)了一點兒的心靈不要受到二次傷害，很值得我們?nèi)ニ伎己妥⒁狻?完)