致信新華社總編室 糾正在35中講話時關(guān)于巖石學(xué)分類的失誤

　　新華社訊 溫家寶總理致新華社總編室的更正信，全文如下：

　　新華社總編室：

　　貴社昨天播發(fā)我的《教育大計，教師為本》一文，其中巖石學(xué)的分類，應(yīng)為沉積巖、巖漿巖(也可稱為火成巖)、變質(zhì)巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。

　　溫家寶

　　二九年十月十二日

　　新華社值班副總編輯

　　接到了總理的更正電話

　　總理對我說　　“文責(zé)自負(fù)”

　　就溫總理致信道歉一事，本報（北京晚報）記者專訪了新華社值班副總編輯吳錦才。吳錦才介紹說，昨天中午一位讀者致電新華社，認(rèn)為總理講話稿所說的巖石分類方法，巖漿巖和火山巖是同一個概念。按照業(yè)務(wù)規(guī)程，新華社總編室將這位讀者的疑問轉(zhuǎn)交給總理辦公室主任。

　　吳錦才說，昨晚9點半，他接到總理給新華社總編室打來的電話�？偫硐冉忉屃艘幌庐�(dāng)時的情景，“總理在座談時講話是口語表述，原話是‘老師可以講巖石的分類，比如，沉積巖、巖漿巖、火山巖’。這是舉例說明，文字整理的時候把‘比如’去掉了，給人感覺巖石只分成上述三類�！�

　　吳錦才說：“我們作為播發(fā)稿件的單位，應(yīng)一字一句核對。當(dāng)時經(jīng)手處理這篇講話的，也是我。我向總理作了檢討�！钡珳乜偫碚f：“責(zé)任不在你們，既然署了我的名字，就應(yīng)該文責(zé)自負(fù)�！�

　　電話中，溫家寶總理還和吳錦才溝通了關(guān)于教材中“華北”分界的問題，總理表示他認(rèn)真研究過，將陜西、寧夏劃到“華北”欠妥。

　　“總理身上有科學(xué)家認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，他對文字的推敲是十分仔細(xì)的，而且，會多方征求權(quán)威專家的意見�！毙氯A社副總編輯吳錦才對自己曾經(jīng)歷的一個細(xì)節(jié)記憶深刻：“新華社曾經(jīng)播發(fā)溫家寶總理接受美國《科學(xué)》雜志采訪的稿件，那天正好也是我值班。播發(fā)稿件前，也是晚上9點多，總理親自打電話到新華社總編室，說‘先不要急著發(fā)出去，我還想請幾位院士幫我再看一看。’其中在提到映秀地震方向時，他將記錄稿中關(guān)于地震走向的專用術(shù)語仔細(xì)作了修正。”

　　記者 丁文亞 

　　總理自我糾錯引發(fā)網(wǎng)友熱議

　　本報訊(記者丁文亞)溫家寶總理自我糾錯并向讀者致歉的消息昨晚一上網(wǎng)，就引發(fā)熱議，網(wǎng)友一致夸贊總理實事求是，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有一代領(lǐng)袖風(fēng)范。

　　新浪廣東珠海網(wǎng)友“但求心靜”說：“溫總理出了一個平常人都可能出的平常疏漏，但更正錯誤的態(tài)度和方式展現(xiàn)了一位偉人的胸懷和偉大�！�

　　一名新浪上海網(wǎng)友jigel說：“人非圣賢，孰能無錯？錯了就改正，錯了就道歉，錯了就歡迎批評。只有這樣才能更加贏得人們的尊重和支持。溫總理帶了個好頭，贊！”

　　新浪湖南衡陽網(wǎng)友“大寫春秋”說：“如果人人都有溫總理這種實事求是的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)、謙虛謹(jǐn)慎的風(fēng)格，中華民族的偉大復(fù)興指日可待。知錯能改，善莫大焉。一個大國的總理日理萬機(jī)，深入一個初中教學(xué)班的課堂一個上午聽5節(jié)課，本身就足以感動國人�！�

　　網(wǎng)友tjljzh也說：“總理的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，值得現(xiàn)在的學(xué)者認(rèn)真學(xué)習(xí)；總理的責(zé)任感，值得現(xiàn)在的官員認(rèn)真學(xué)習(xí)；總理的坦蕩真誠的偉大人格，值得我們所有人認(rèn)真學(xué)習(xí)！” J145

　　溫總理更正信

　　涉及的內(nèi)容

　　今年教師節(jié)前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)看望師生。上午聽了5節(jié)課，下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。下面是溫總理更正信所涉及的講話內(nèi)容：

　　第三堂聽的是走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課。這是我從來沒聽過的課。聽了課我懂了，其實是開闊學(xué)生的思維，用我們可以經(jīng)常接觸到的一些事情來深究科學(xué)的原理，提出問題，獨立思考。這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答，幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節(jié)材。最后，老師把它概括為四個方面，叫做你想研究什么問題——研究“教室”；怎么開展研究——研究“教室”的方方面面；和誰一起研究——老師和同學(xué)；怎樣表達(dá)研究成果——把學(xué)生的經(jīng)歷、實踐和參與結(jié)合在一起。但我坐在課堂上就在想，非常重要的一點學(xué)生們卻沒想到，就教室而言，建筑安全應(yīng)是第一位的。學(xué)生沒想到，教師也沒想到。經(jīng)濟(jì)適用都想了，但是安全沒想到，也就是說學(xué)生沒有想到防震知識，這算個缺點吧？這堂課講得還是不錯的，比如教室的設(shè)備甚至深入到多媒體，投影、攝影頭，節(jié)能深入到節(jié)能材料，深入到經(jīng)濟(jì)上的性價比。還有一點，就是老師提問時，一個學(xué)生說我喜歡巖石，想研究巖石，這個學(xué)生也可能不知道老師備課的內(nèi)容是要講“教室”，但是老師很快把他的問題扭過去了，因為這堂課不是這個主題。這里反映出一個問題，就是教這堂課要求老師的知識非常淵博，學(xué)生愛好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對學(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)。對學(xué)生的回答，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，問他看過多少種巖石，知道名字嗎？老師就可以講巖石的分類：沉積巖、巖漿巖、火山巖(應(yīng)為沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖)，啟發(fā)學(xué)生熱愛巖石，從而熱愛地質(zhì)。我不是讓老師把原來備課的內(nèi)容改變，而是因為學(xué)生想聽的是大自然，老師要講小空間，用簡練的語言和提問的方式回答大自然的問題是必要的，而且并不困難。最后，老師展示了這個學(xué)校的研究成果，三十五中做過園林研究，做過抗紫外線的研究，做過冬小麥的研究，做過城門與城墻的研究，做過節(jié)水灌溉的研究，做過環(huán)境因素和生物的研究，還有很多學(xué)生獲獎。這是一堂很好的課，但老師可以更放開一些，不要求老師是萬能的，老師可以把學(xué)生提出的問題帶回去思考，下次再給他們解答。