中新網(wǎng)9月22日電 光明日報今日刊文《教育發(fā)展呼喚“校長職業(yè)化”》指出，社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，呼喚著“職業(yè)校長”的脫穎而出。文章指出，改變目前由政府行政部門對基層教育事務(wù)包攬一切、校長由行政部門一紙任命的現(xiàn)狀，讓既有豐富學校管理實踐經(jīng)驗，又熟練掌握現(xiàn)代前沿教育理論的專門人才作為學校管理的代理人，是一條勢在必行的路子。

　�。糱>不能讓校長成為“官吏”

　　不少人都對校長職業(yè)化持贊成態(tài)度。“市屬學校校長處級待遇，區(qū)屬校長科級待遇，這種做法是把校長變成了‘官吏’，學校當成了‘衙門’。”一位教育學碩士說，學校是教書育人的場所，現(xiàn)在校長完全由行政機關(guān)任命，而且有行政級別，自然會在學校營造出一種“官味”，讓本應(yīng)“書卷味”濃的一些校長變得“官僚味”甚濃，熱衷官場鉆營，很少把心思放在學校教育教學管理上，因為他們明白，“官位”是上面給的。

　　文章說，長期以來，校長被牢牢地捆綁在官本位的馬車上，政府行政部門對其進行大量行政干預，學校也就不得不辦成衙門。校長職業(yè)化則把校長從官場上解放了出來，有利于校長集中精力辦學，當好教育家。

　　不少人認為，校長職業(yè)化是改變校長“官僚化”，學�！把瞄T化”的一條重要途徑。職業(yè)化可以大大提高校長的整體素質(zhì)，有利于校長隊伍的專業(yè)化和學校教育質(zhì)量的提高。職業(yè)校長不是一種職務(wù)，而是一個具備某種能力和精神特質(zhì)的社會群體。職業(yè)校長既是學校的決策者，又是學校內(nèi)部協(xié)作群體中的首席教師。他們的主要職能是：對學校文化氣氛的培育和評價、課程開發(fā)、教學管理、職員評價、教師隊伍建設(shè)、資源配置和教育研究評價等。

　　評價校長應(yīng)當有一套公認標準

　　“以行政級別來劃分學校，不但不科學，也不公平。”這是深圳的一位區(qū)屬學校校長的說法。他認為自己管理的學校比某些市屬學校還要好，但他這位科級校長無論是現(xiàn)在的待遇，還是將來的仕途發(fā)展，都遠遠不如市屬學校的處級校長。這種不是以能力，而是以級別來給予校長待遇的做法，無疑會挫傷一些基層校長的工作熱情。

　　一些人認為，一個人能不能當校長，不能完全由教育行政部門領(lǐng)導說了算，也不能全由學校老師說了算，而是要由一套公認的標準和程序說了算。只有這樣，才能保證校長的素質(zhì)和權(quán)威。

　　一位專家建議，現(xiàn)代化的教育理念、從事教育管理的相關(guān)知識和一定的教學、科研和管理的經(jīng)驗，這三方面是校長必須具備的最起碼素質(zhì)。另外，對教育事業(yè)的執(zhí)著和信念等，也非常重要。不具備這些標準和條件就不能當職業(yè)校長。

　　有的專家還建議，設(shè)立標準之后，還要有一套考核程序，任何人想從事校長職業(yè)，都必須按照這套標準和程序來進行考核，通過者才能授予校長任職資格。

　　一位專家說：“要想成為校長還必須競爭上崗。校長職業(yè)化，與之配套的政策就是所有的校長都必須實行公開競爭上崗。競爭中的優(yōu)勝者，教育行政部門要與之簽訂目標責任制，定期考核，不合格者走人�！�

　　職業(yè)校長的“經(jīng)營權(quán)”更大

　　文章說，由于中國目前的校長是一種行政職務(wù)，主要執(zhí)行上級指令，校長的角色主要按計劃指令照章辦事，自主權(quán)受到很多限制，不利于校長創(chuàng)造性的發(fā)揮。校長職業(yè)化后，角色有什么變化？

　　一位在企業(yè)工作的經(jīng)理認為：“校長職業(yè)化之后，對校長的要求更高了，但是相應(yīng)的權(quán)力也更大了。”職業(yè)校長相當于職業(yè)經(jīng)理人，要面對市場、競聘就業(yè)，自主創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神都得到了強化。從經(jīng)營的角度來看，一個人成為學校的校長之后，實際上有關(guān)部門就把這所學校的“經(jīng)營權(quán)”交給他了，他可以在不違反國家教育方針政策的情況下，自由“經(jīng)營”學校。校長可以按照自己的辦學理念辦學，這樣有利于特色學校的形成和學校質(zhì)量的提高。但這位經(jīng)理也認為，提出“經(jīng)營”學校，并不是要把學校變成企業(yè)，如果學校辦成了企業(yè)，那也將是教育的悲哀。(易運文沈清華)