“教育”是一個(gè)有溫度的詞語，不是一個(gè)冷酷無情“立規(guī)矩”的過程。

　　近日，一則女童在客機(jī)上哭鬧被陌生人帶至洗手間教育的視頻引發(fā)關(guān)注。8月24日，拍攝視頻的當(dāng)事女子之一發(fā)文稱，一位奶奶帶著一歲多孫女乘飛機(jī)，孩子哭鬧不止。

　　8月27日，吉祥航空客服人員回應(yīng)媒體稱，航司對(duì)陌生人帶幼童單獨(dú)開展所謂的“教育”做法表示譴責(zé)，對(duì)于此次事件的發(fā)生和機(jī)組人員出現(xiàn)的疏忽表示抱歉，航司會(huì)作出改進(jìn)，避免再次出現(xiàn)類似情況。

　　而如何對(duì)待公共空間哭鬧的兒童，陌生人是否有權(quán)幫助他人給孩子“立規(guī)矩”等話題，也成為輿論爭議的焦點(diǎn)。

　　孩子一般不會(huì)特別喜歡陌生人，尤其沒有熟人陪伴的情況下。這種“怕生”也是一種習(xí)得的能力，是大腦正常發(fā)育和生活在相對(duì)安全的心理環(huán)境中的結(jié)果。

　　孩子剛生下來的時(shí)候，是既“不認(rèn)生”也不“怕生”的，誰都可以抱。但是這種“好日子”會(huì)在嬰兒六七個(gè)月的時(shí)候終止，嬰兒會(huì)更加偏愛主要養(yǎng)育者。這意味著他們擁有了區(qū)別熟悉與不熟悉的能力，和照顧自己的人待在一起更加安全。

　　從這個(gè)角度來看，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，突然被兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的成年人帶到一個(gè)陌生的空間，本身就是一件讓他們感覺非常害怕的事情。

　　兒童的語言能力，更是一個(gè)慢慢習(xí)得的過程。正是因?yàn)閮和Z言能力有限，可能會(huì)使用哭來表達(dá)很多的感受。對(duì)孩子來說，“吵著看手機(jī)”也不宜解釋為“不懂規(guī)矩”，更可能是在這種不舒適的情境下去尋求一種安慰。

　　不過，兒童的情緒感知能力并不差。如果陌生人對(duì)他們說，“如果你要再發(fā)出聲音的話，我們就把你一個(gè)人關(guān)在這里邊，更不能讓奶奶進(jìn)來”。從語義的角度，幼童很可能是聽不懂的，但從情緒感知的角度，孩子很可能知道這是一種威脅。

　　越小的孩子，越是通過情緒而不是語義來交流。這也不是說對(duì)一兩歲孩子的行為，陌生成年人就不應(yīng)該管，而是要把握邊界。通常情況下，孩子有過分出格的行為，陌生人提醒家長都在情理之中。

　　對(duì)于不受歡迎的行為，在管的時(shí)候應(yīng)該是從“避免行為發(fā)生”“用行為替代行為”這個(gè)角度出發(fā)。比如，孩子推人了，可以直接用短句子明確告訴孩子，“不能推人”，并且教孩子，可以牽手，但不能使勁推。

　　“教育”是一個(gè)有溫度的詞語，不是一個(gè)冷酷無情“立規(guī)矩”的過程。教育也需要界限。無論在什么情況下，將孩子關(guān)在廁所內(nèi)立規(guī)矩，都不是正常的“哄娃”范圍。

　　兒童是正常社會(huì)的一個(gè)重要群體，是需要保護(hù)和關(guān)愛的對(duì)象，他們?nèi)绾慰创@個(gè)世界，除了和家人有關(guān)系，遇到的每一個(gè)人也都是他們世界的一部分。

　　對(duì)于成年人而言，我們都需要知道且做好準(zhǔn)備，現(xiàn)實(shí)的世界總是不夠完美。人們乘坐公共交通出行，很高的概率會(huì)遇到兒童。如果很介意，可以使用靜音耳塞。

　　（王葵 新京報(bào)）