大學畢業(yè)，可以不寫傳統(tǒng)的畢業(yè)論文嗎？近日，有網友稱，寧波大學科學技術學院在本科生畢業(yè)要求上，規(guī)定漢語言文學專業(yè)學生可以網文平臺簽約作者身份發(fā)表的網文作品代替學位論文，從而獲得畢業(yè)資格。

　　實際上，以“多樣化論文”代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的做法，在很多高校早就出現(xiàn)。如溫州大學為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，可以用創(chuàng)業(yè)成果來代替畢業(yè)論文；在浙江工商大學，由學生獨立完成并已在公開出版的專業(yè)學術刊物上發(fā)表，字數(shù)在3000以上的論文，經評審推薦可替代畢業(yè)論文。寧波大學科技學院允許以網文代替學位論文，也并非自今年開始。

　　一方面，打破“唯論文”的畢業(yè)生考核方式，相關討論和呼吁其實已出現(xiàn)了很多年。高校的嘗試，其實也是對社會呼聲的積極回應。但另一方面，當一些學校就此展開實踐時，又容易引起爭議。像以網文代替學位論文，一些人就認為這是否是學?？桃饨档土水厴I(yè)門檻？但其實，單論難度，成為一家網文平臺的簽約作者并發(fā)表網文，相比于創(chuàng)作一篇畢業(yè)論文，反而要求更高。道理很簡單，能夠創(chuàng)作畢業(yè)論文的大學生不少見，但在學生階段就成為平臺簽約作者的，明顯要少得多。

　　因此，看待學生畢業(yè)論文“多樣性”創(chuàng)新，關鍵或不在于去探究難度、門檻的高低，而是需要反思學校到底要培養(yǎng)怎樣的人才。像本科畢業(yè)論文，其本身的學術含金量本就不可高估，主要考驗的還是學生的一些基本的學術常識規(guī)范和信息搜集能力。但是，嚴格的學術訓練，往往并不是每個本科生和社會真正需要的，也不應該成為本科教育的唯一追求?？梢哉f，對于大多數(shù)本科階段的學生而言，這四年主要還是一個走向社會的“過渡期”。那么，如果學生基于自己的興趣、特長，能夠有一些更偏重于社會實踐的能力被培養(yǎng)出來，這同樣可以說是一種人才培養(yǎng)的成功。

　　比如，大多數(shù)中文系的必修課都是包含創(chuàng)意寫作或是寫作理論的，如果可以在畢業(yè)論文中研究蘇軾、研究甲骨文，那么既然網絡文學創(chuàng)作同樣是一種“文學的實踐”，學生自然也可以將“自己的寫作”作為研究對象。

　　并且，從畢業(yè)生的角度來說，相比一篇“淺析”“淺議”的畢業(yè)論文，一本20萬字的原創(chuàng)小說更能被稱為自己的“代表作”，也更像是文學給ta留下的贈禮；從社會發(fā)展的角度來說，網絡文學在市場和文化傳播方面都潛力巨大，高校通過設置這樣的考核標準引導學生發(fā)掘自我，適應社會需求，同樣起到了一定的“橋梁”作用。更何況，不“唯畢業(yè)論文”，也并不代表對學生學術寫作能力要求的放松。這完全可以通過其他方式來培養(yǎng)和檢驗。

　　因此，一些高校和專業(yè)，能夠敢于打破“唯論文”的評價標準，這應該得到鼓勵。只要在考核標準設置上做到科學嚴謹，我們應該樂見多一些這樣的創(chuàng)新。當然，具體如何創(chuàng)新，這本質上關系到高校對于人才培養(yǎng)目標和定位的考量。如果在這個問題上厘清了，畢業(yè)生考核和評價標準的設定，就自然能夠更科學。(朱昌?。?div id="jbgk5hr1" class="adEditor">