考研熱后，考博熱浪也正在襲來(lái)。2022年不少高校博士擴(kuò)超，教育部發(fā)布的2021年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，2021年我國(guó)在學(xué)博士生達(dá)50.95萬(wàn)人。人們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：就業(yè)市場(chǎng)真的需要這么多博士嗎？這是否會(huì)掀起一場(chǎng)新的內(nèi)卷？博士項(xiàng)目會(huì)否“量大質(zhì)低”？

　　近年來(lái)，教育部開(kāi)展“學(xué)位擠水”行動(dòng)，不斷加大博士論文抽檢力度，每年對(duì)上一年度授予的博士學(xué)位論文按照10%的比例抽檢。博士學(xué)位論文抽檢不經(jīng)過(guò)論文所在高校，直接從國(guó)家圖書館調(diào)取論文，3位專家中兩位及以上評(píng)審意見(jiàn)為“不合格”，則被認(rèn)定為存在問(wèn)題的學(xué)位論文。問(wèn)題論文將會(huì)對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估產(chǎn)生負(fù)面影響。問(wèn)題論文數(shù)量較多的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，有可能會(huì)被責(zé)令限期整改，甚至撤銷學(xué)位授權(quán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014-2021年共撤銷103個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，196個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)限期整改。

　　提高博士論文質(zhì)量，還得靠高校在論文出爐之前嚴(yán)格把關(guān)。教育部的這一“辣招”令各學(xué)位授權(quán)點(diǎn)神經(jīng)緊繃，倒逼高校推出各項(xiàng)政策措施。不少學(xué)校推行預(yù)答辯制度，即博士論文正式答辯前需要經(jīng)過(guò)預(yù)先答辯，通過(guò)后才可獲得論文送外審的資格，進(jìn)入正式答辯程序。

　　嚴(yán)格的預(yù)答辯制度通過(guò)率之低，讓很多博士生談之色變。有的預(yù)答辯制度實(shí)行一票否決制，只要有一位答辯委員認(rèn)為不應(yīng)通過(guò)則被認(rèn)定為不通過(guò)。預(yù)答辯失敗意味著正式答辯將推遲數(shù)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間。嚴(yán)格內(nèi)部把關(guān)，很大程度上糾正了認(rèn)為論文答辯是“形式上走程序”的錯(cuò)誤觀念。

　　嚴(yán)格的全周期過(guò)程管理是提升博士教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。目前，很多博士項(xiàng)目都實(shí)行博士資格考。博士資格考是攻讀博士期間重要的中期考核機(jī)制，考試內(nèi)容通常是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)典文獻(xiàn)、主要研究方法、自選研究方向等科目的考核。博士資格考在很多國(guó)家都適行，通過(guò)考試的博士生才能正式擁有“博士候選人”的頭銜。

　　這是讓很多博士生打足精神準(zhǔn)備的魔鬼考試，一場(chǎng)考試的時(shí)間可能長(zhǎng)達(dá)七八個(gè)小時(shí)，需要長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的準(zhǔn)備，通讀學(xué)科領(lǐng)域主要文獻(xiàn)，才有應(yīng)戰(zhàn)的底氣。很多人博士畢業(yè)后走向教職，多年后還會(huì)想起并感謝這場(chǎng)為他們積淀學(xué)術(shù)功底的考試。博士資格考是博士論文寫作工作的起點(diǎn)。不過(guò)通常情況下，博士資格考的通過(guò)率或者二次通過(guò)率較高，更多用來(lái)督促學(xué)習(xí)，并未成為真正的定額淘汰機(jī)制。

　　明確的退出機(jī)制也是提升博士學(xué)位質(zhì)量的必要舉措。畢竟，只有在選擇攻讀博士之后才真正了解自己是否適合?，F(xiàn)階段主要的退出方式，是超過(guò)最長(zhǎng)有效修業(yè)年限未完成學(xué)業(yè)要求，或中途終止修讀退出。這無(wú)疑是兩種成本較高的退出方式，某種程度上也催生了一些讀不下去，又不想無(wú)功而返，不得已應(yīng)付完成論文的現(xiàn)象。允許以獲得碩士學(xué)位作為博士項(xiàng)目的退出方式，將是一種較為靈活的退出機(jī)制。

　　學(xué)術(shù)型博士并非越多越好，博士教育是我國(guó)學(xué)歷教育的最高層次，主要定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究及理論創(chuàng)新能力、攻堅(jiān)能力，為研究性崗位輸送科研人才和后備力量。這清晰錨定了學(xué)術(shù)型博士培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才的目標(biāo)。隨著國(guó)家持續(xù)加強(qiáng)對(duì)在職人員攻讀博士學(xué)位的管理，很多高校已經(jīng)停招在職博士，嚴(yán)格把關(guān)博士教育質(zhì)量。

　　但這并不意味著博士學(xué)位需求減弱。我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)人才的專業(yè)化程度提出了更高要求，需要針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。2020年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》，指出博士專業(yè)學(xué)位發(fā)展滯后，類別設(shè)置單一，授權(quán)點(diǎn)數(shù)量過(guò)少，培養(yǎng)規(guī)模偏小，不能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求。存在部分應(yīng)進(jìn)入專業(yè)型博士項(xiàng)目的人才因缺少選項(xiàng)，只能選擇攻讀學(xué)術(shù)型博士項(xiàng)目的情況。做強(qiáng)做精學(xué)術(shù)型博士教育，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位博士研究生教育是完善我國(guó)博士學(xué)位教育體系，提升學(xué)位含金量的大方向。

　　與此同時(shí)，也要引導(dǎo)社會(huì)逐漸形成對(duì)博士學(xué)位健康的價(jià)值和職業(yè)認(rèn)知。獲得博士學(xué)位遠(yuǎn)不像很多人想象中那么簡(jiǎn)單。讀博是一種嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)旨趣和職業(yè)方向的選擇，學(xué)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中的艱辛可能遠(yuǎn)超過(guò)常人的耐受能力；畢業(yè)后主要聚焦學(xué)術(shù)研究的職業(yè)選擇范圍，也并不適合所有人。未來(lái)，隨著學(xué)術(shù)型博士的培養(yǎng)體系建設(shè)更加完備，以及博士專業(yè)學(xué)位類別與國(guó)家重要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所需人才的咬合度更高，博士人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)不斷提升。

　　(作者系中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員，公共管理學(xué)院副教授)

　　張楠迪揚(yáng) 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)